聚焦素養(yǎng)提質量 骨干引領共成長 ---中學部開展區(qū)學帶骨干教師示范課活動系列報道（三）
發(fā)布日期：2025-03-25 信息來源：
【編者按】在上學期海淀區(qū)學科帶頭人和骨干教師申報評選活動中，北外附校中學部共有42名教師成功入圍,，涵蓋語文,、數學,、英語,、物理,、化學,、生物,、歷史,、地理,、道德與法治、音樂,、美術,、體育學科。本學期第三周至第八周開展骨干教師示范課,，旨在通過骨干教師的示范引領作用,，進一步提升全體教師的教學水平，推動課堂教學質量的全面提升,。
為充分發(fā)揮區(qū)學帶區(qū)骨干教師的示范引領作用,，推動語文教學質量的整體提升，近期,，北外附校高中語文教研組虞昌華,、張國和、羅姍姍三位老師精彩呈現了3節(jié)“區(qū)學帶區(qū)骨干示范課”,，北外附校高中語文組老師和中學部多位老師走進課堂,，分別聽取了三位老師執(zhí)教的示范課。
活動以“核心素養(yǎng)導向,，創(chuàng)新課堂實踐”為主題,，旨在通過課例展示、專題研討,、經驗共享等形式,，促進教師專業(yè)成長，探索“雙減”背景下語文課堂提質增效的新路徑。
虞昌華執(zhí)教高級必修下冊《信息時代的語文生活——善用多媒介活動探究》,，課堂通過“《紅樓夢》閱讀報告會跨媒介宣傳方案寫作—多角度點評各媒介的語文特點—總結并掌握各媒介語言特點”等任務環(huán)節(jié),，指導學生在認識多媒介的基礎上學會利用媒介表達交流或者傳播信息，并能多角度分析問題,，形成獨立判斷,，加強語文學習與社會發(fā)展各科技進步的聯系，更好地適應信息時代的生活,。
張國和執(zhí)教的高二選擇性必修下冊《項脊軒志》,。課堂通過反復誦讀，涵泳品味,，以“多可喜,，亦多可悲”的感情線索為抓手，帶領學生品讀細節(jié)描寫,，體會三世遺情,，理解“事細而情深”的特點。引導學生逐層探究文本中隱含的文化意蘊與情感張力,，實現語言建構與審美鑒賞的融合,，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同,。
羅姍姍執(zhí)教的高一必修下冊《雷雨》,。課堂通過走進戲劇，感悟情懷—研讀戲劇,，思維碰撞—撰寫劇評,，獨立思考等任務環(huán)節(jié)，引導學生深入理解戲劇作品,，把握其悲劇意蘊,，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷，欣賞劇作家設計沖突,、安排情節(jié),、塑造人物的藝術手法，體會戲劇語言的動作性和個性化,，理解悲劇作品的風格特征,，欣賞獨特藝術創(chuàng)造。激發(fā)對真正優(yōu)秀文學作品的熱愛之情
課后,，語文教研組老師們進行了研討,，就語文教學如何落實語文核心素養(yǎng)進行了研討。首先肯定了三位老師在課堂教學中能夠抓住語文核心要素,，精心設計課堂學習形式,，為學生搭建完成任務的支架,，巧妙運用多種類型的課堂評價落實課堂任務指向的是關鍵能力的培養(yǎng)。羅老師以矛盾沖突為切入點,，引導學生層層剝筍式分析《雷雨》人物關系,，體現了對戲劇文本特質的準確把握。虞老師在課堂中穿插觀點辯論環(huán)節(jié),，鼓勵學生批判性思考,，體現了思維訓練的深度。
本次骨干教師示范課活動,，不僅是北外附校教師教學風采的一次精彩呈現,，更為全體教師搭建了一個學習與交流的優(yōu)質平臺。教師紛紛表示,，將以此次活動為契機，持續(xù)優(yōu)化教學策略,，助力學生語文素養(yǎng)與終身學習能力的協(xié)同發(fā)展,。
3月19日，高一物理教師楊建偉以“生活中的圓周運動”為主題,，呈現了一堂物理公開課,。課程以生活實例為切入點，通過理論探究,、實驗模擬與互動討論相結合的方式,，引導學生深入理解圓周運動的物理規(guī)律及其現實應用，展現了新課標背景下學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐,。
課程設計：理論聯系實際,，激發(fā)科學思維?！捌囖D彎”“火車軌道設計”“離心現象”三大生活場景為主線,，通過視頻展示、動態(tài)模型演示和問題鏈遞進探究,，幫助學生構建物理觀念,。楊建偉老師以高速公路轉彎路面的傾斜設計為導入，啟發(fā)學生思考“向心力的來源”,，并通過對比汽車在水平路面與傾斜路面的轉彎原理,，引導學生推導最大安全速度公式。在“火車轉彎”環(huán)節(jié),，他結合高鐵運行視頻與軌道模型,，詳細講解外軌高于內軌的設計邏輯，組織學生分組推導火車轉彎速度公式,，并探討超速或低速行駛時的安全隱患,。最后,，通過離心機脫水、棉花糖制作等趣味案例,，學生自主分析離心現象的應用與防范,，深化對物理規(guī)律的理解。
課堂效果：創(chuàng)新教學,，素養(yǎng)落地,。本節(jié)課的設計與實施，認為其“充分體現了物理學科核心素養(yǎng)的培育路徑”,。一是以真實問題驅動學習,，通過“供需關系”分析模型，培養(yǎng)學生科學思維,；二是注重實驗探究與跨學科融合,，如結合工程學原理分析軌道設計，提升學生解決實際問題的能力,；三是巧妙融入思政元素,，通過中國高鐵案例傳遞科技自信與安全意識，實現學科育人價值,。這種“從生活走向物理,，從物理回歸社會”的教學模式，為新課標下的物理課堂提供了優(yōu)秀范例,。
【破解“古幣失蹤案”,，解鎖金屬活動性奧秘】
3月20日，初三化學組開展了一堂別開生面的公開課——《破解“古幣失蹤案”——金屬活動性順序的終極挑戰(zhàn)》,。課程由化學教師崔淑珍設計,，以懸疑探案為情境，融合NOBOOK虛擬實驗與跨學科實踐,，帶領學生通過科學探究揭開化學反應的奧秘,。
一、懸疑引入：博物館謎案激發(fā)探究熱情
課程以“古幣溶化”的AI情境切入：一枚銅質古幣浸泡于未知溶液中,，表面析出銀色物質并部分溶解,。學生化身“化學偵探”，通過分析硝酸銀,、硫酸亞鐵,、稀鹽酸三種可疑溶液，結合金屬活動性順序推斷“真兇”,。教師通過虛擬實驗平臺（NOBOOK）還原反應現象,，學生觀察銅與不同溶液的反應差異，鎖定硝酸銀溶液為關鍵“嫌疑人”,，并借助置換反應原理解釋古幣溶解的化學機制,。
二,、虛擬實驗與實戰(zhàn)演練：構建科學思維
在“金屬監(jiān)獄”實驗任務中，學生分組設計三種以上方案驗證Fe>Cu>Ag的活動性順序,。通過鐵釘與硫酸銅反應,、銅絲與硝酸銀反應等實驗，結合虛擬平臺動態(tài)呈現現象,，學生系統(tǒng)梳理金屬置換反應的條件與規(guī)律,。跨學科環(huán)節(jié)中,，學生化身“文物修復師”,，運用金屬活動性順序為氧化鐵劍和發(fā)黑銀器選擇合適試劑（如稀鹽酸除銹），在虛擬實驗中驗證修復方案的可行性,，深化化學知識在文化遺產保護中的應用價值,。
三、創(chuàng)新實踐：技術賦能學科融合
課程通過虛實結合的實驗資源,、結構化任務模板及小組協(xié)作技術,，突破傳統(tǒng)實驗限制。虛擬實驗直觀呈現反應現象,，學生證據意識與科學推理能力顯著提升。崔淑珍老師表示：“通過懸疑情境與真實問題驅動,，學生不僅掌握了金屬活動性順序的核心知識,，更培養(yǎng)了跨學科遷移與創(chuàng)新思維能力?！?/span>
此次活動彰顯了化學學科“源于生活,、服務生活”的理念，為創(chuàng)新教學模式提供了范例,。未來,，化學組將持續(xù)推進情境化教學，助力學生科學素養(yǎng)與綜合實踐能力的協(xié)同發(fā)展,。
3月21日上午,，李暉和吳乃玉兩位教師在錄課室分別執(zhí)教高三數學二輪專題復習研究課，開展了海淀區(qū)骨干教師暨專家進課堂活動,。
李暉執(zhí)教的題為《解決綜合問題的方法分析——以2025年延慶一模選填壓軸題為例》高三試卷講評課,，形式新穎，以高考選擇和填空壓軸題為例,，和學生一起經歷了分析綜合問題的方法,。李老師在課堂上帶領學生對兩道壓軸題進行的深刻而透徹的分析，引領學生對解決綜合問題的一般思想方法及解決路徑進行了探索,，使學生在面對選填壓軸綜合問題時有清晰的思考路徑及問題解決的一般方法,。李老師娓娓道來,，清晰有邏輯，深刻透徹的課堂教學展示其深厚的專業(yè)素養(yǎng),。
吳乃玉以高三二輪三角函數綜合復習為主題開展了微專題研究課《三角函數的圖象與性質——劣構問題》,，本節(jié)課旨在指導學生突破三角函數劣構問題選條件的盲目性，書寫不注重邏輯推理的困難點,。教學設計思路清晰,，吳老師在課堂上帶領學生完整經歷了2023年北京高考真題問題分析及解決過程。通過經典試題的分析與講評,，使學生對三角函數劣構問題有一個更深入的理解及清晰的解題策略,，并能夠注重邏輯推理，規(guī)范輸出,。課程引導學生注重對考場答題策略,，對數學概念的深入理解以及解決問題的通性通法梳理與總結，并注重落實到筆頭上,，課堂內容既有高位引領,，又注重落地。
數學專家特級教師張鶴對兩位高三教師的研究課給予了高度評價,，對北外附校教師在高三階段對學生備考高考的高站位,、重落地的復習思路給予肯定。同時專家強調,，在現階段復習中,，教師在課堂上與學生共同分析解決問題的每一個環(huán)節(jié)并給予引領性指導是非常重要的，通過分析講解題提升學生的思維能力以及解決問題的綜合能力,。
3月21日,，高一生物教師薛文麗以“伴性遺傳”為主題，呈現了一堂兼具科學性與實踐性的示范課,。通過情境導入,、案例分析、合作探究等多元方法,，引導學生深入理解遺傳規(guī)律與性別關聯的科學本質,，展現了新課標背景下核心素養(yǎng)導向的教學創(chuàng)新。首先情境導入,，薛老師通過展示紅綠色盲檢測圖片和患者視角的視覺模擬圖,，引導學生直觀感受遺傳病對生活的影響。結合道爾頓發(fā)現色盲的科學史故事,，學生體會到科學家“觀察-假設-驗證”的研究邏輯,，并自然過渡到“伴性遺傳”的核心概念。其次案例分析,，薛老師引導學生分析家族系譜圖,，通過繪制遺傳圖解,、推導不同婚配組合的后代患病概率，歸納伴X隱性遺傳“交叉遺傳,、男性多于女性”的特點,。在小組合作環(huán)節(jié)，學生以抗維生素D佝僂病為例,，自主探究伴X顯性遺傳的規(guī)律,，總結出“女性患者多于男性、男性患者后代女兒必患病”等結論,。通過對比分析,，學生不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了演繹推理和科學建模的能力,。最后實踐應用,，薛老師設計了真實情境任務：如何通過雞的蘆花羽毛性狀實現雛雞性別快速鑒定？學生結合ZW型性別決定規(guī)律,，設計雜交方案并預測結果,。此外，針對血友病等遺傳病,，學生從優(yōu)生學角度提出建議,，理解遺傳咨詢的重要性。這一環(huán)節(jié)將理論知識與生產生活結合,，讓學生體會到科學服務社會的價值,。
初中教導主任王莉點評到：“薛文麗老師的教學設計充分體現了‘做中學’的理念，既注重科學思維的培養(yǎng),，又強調社會責任感的滲透。通過真實問題解決,，學生不僅掌握了遺傳學知識,，更學會了用科學眼光關注生命、服務社會,，是一堂兼具深度與廣度的示范課,。”
本次骨干教師示范課活動,，不僅展示了北外附校教師的教學風采,，也為全體教師提供了寶貴的教學經驗和啟示。我們相信,，通過這樣的教研活動,，北外附校中學部的教學質量將不斷提升，為學生的全面發(fā)展提供更加堅實的保障,。期待未來有更多教師參與到這樣的教學實踐中,，共同推動北外附校教育事業(yè)的發(fā)展,。
