堅持”學用一體“,，提升詞匯教學效果——記高中英語教研組校本研修活動（二）
發(fā)布日期：2020-09-17 信息來源：
為了打造優(yōu)質課堂，提升高中英語教師教研教學水平，促進教師自身的學習和教學水平的發(fā)展,，高中英語教研組于9月16日上午組織英語校本教研活動,。本次活動由高中英語教研組長韓笑主持,，全體高中英語教師參加了此次教研活動,。
首先，教研組長韓笑總結了最近兩周的教學以及聽課情況,，肯定了組內教師的教學效果并提出有效建議,。
其次，老師們共同交流本學期如何通過學科競賽和學科活動,，助力學生成長,，同時規(guī)劃了本學期將要組織學生參加的比賽，如：國際書法大賽,、“21世紀杯”演講比賽,、“外研社杯”全國中學生外語綜合素養(yǎng)大賽和“希望中國”英文戲劇大賽。
最后，全體英語教師就“如何有效開展詞匯教學”之一主題,，共同學習了北外徐浩博士《“學用一體”與英語學科核心素養(yǎng)落地的若干問題》一文,，并結合自身教學實際展開討論。大家各抒己見,，氣氛活躍,，內容緊貼教學實際。老師們就以下方面達成共識：
——“從“學用分離”到“學用一體”,，關鍵是我們如何看待“用”。真實交際中的語言使用當然是“用”,，是一定要教,、要學的，但 language use 遠不限于這一種“用”,。“用”英語是不限于用英語說話,，用英語購物，用英語表示感謝和道歉的,?！坝谩庇⒄Z是要使學習英語和使用英語變成提升學生核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的一種重要途徑和基本方式，讓學生借助英語,、通過英語學習的過程獲得人的成長與發(fā)展,。”
——“核心素養(yǎng)落地過程中要避免一些誤區(qū),。比如,，外語的學科核心素養(yǎng)包括思維品質這一重要要素，有些老師就特別重視思維品質的培養(yǎng),，結果課上特別專注于提升思維品質的活動,，卻忽視了英語本身的學習。外語的學科核心素養(yǎng),，其底色一定是語言能力,，一定是要把英語教好學好，這個根本性的問題是不能有任何動搖和混淆的,。”
——“輸入和產出要有機融為一體,，避免輸入和產出脫節(jié)現(xiàn)象，即：前半節(jié)解決輸入問題,，全是輸入活動,，后半節(jié)解決產出問題，全是產出活動,?？蓢L試先輸入五分鐘，然后產出五分鐘，然后再輸入五分鐘,、產出五分鐘,，這樣循環(huán)起來，效果會更好,。”
——“一些傳統(tǒng)的教學方法,，本身就是輸入和產出高度融合的。例如,，朗讀就是輸入與產出密切結合的體現(xiàn),。朗讀的過程就是以閱讀作為輸入途徑，以誦讀作為產出形式,，二者高度融合,。再如，語篇聽寫（而不是單詞聽寫）,，也就是dictation,。聽寫的過程則是以聽作為輸入途徑，以書寫作為產出形式,?！?/span>
——“教學設計和過程應堅持“產出導向”（Production-Oriented Approach，簡稱POA）即要讓學生在課堂上為了產出而輸入,，先有明確的產出任務作為目的和驅動,，再有選擇地輸入、加工,，這樣更容易盤活所輸入的內容和語言,，也是努力促使輸入和產出“無縫鏈接”的重要思路和途徑?！?/span> （供稿：劉瑞芳）
