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時(shí)臨仲夏,，歲至端午,。千古文化,，我輩傳承,。2021年6月15日,，初二語(yǔ)文備課組閆琪、王雨薇,、李碩三位老師以“唐代敘事詩(shī)”為主題進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)系列活動(dòng),，初中語(yǔ)文組全體教師參加本次活動(dòng)。

敘事詩(shī)是詩(shī)歌體裁的一種,，它以詩(shī)的形式刻畫(huà)人物,，通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感。其中,，以唐代敘事詩(shī)的藝術(shù)成就最高,。三位老師以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》《賣炭翁》三首唐代敘事詩(shī)為例文來(lái)探討古代敘事詩(shī)教與學(xué)的方法，并引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人悲天憫人的情懷,。

閆琪老師將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)點(diǎn)定位在從敘事詩(shī)的文體特點(diǎn)和詩(shī)人的情懷兩線并行的方式來(lái)解讀詩(shī)文,，深入體會(huì)杜甫“詩(shī)圣”之名。本堂課,，閆老師以“這一天,，詩(shī)人經(jīng)歷了什么”發(fā)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),，體會(huì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作為敘事詩(shī)脈絡(luò)清晰,，層層蓄勢(shì)的敘事特點(diǎn)。以“這一天,，看到一位怎樣的詩(shī)人”為核心問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品析關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面,，體會(huì)情感的方式,，深入解讀詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的圣人情懷,。此外,，閆老師抓住了歌行體詩(shī)歌的韻腳與詩(shī)人情感互相契合的特點(diǎn)，以韻腳切入,，以誦讀為線索串起整堂課,。在吟誦中，讓學(xué)生體會(huì)杜詩(shī)沉郁頓挫的美學(xué)格調(diào),，也讓學(xué)生的情感在吟誦中深入文本,，與詩(shī)人的情感碰撞,。整堂課，古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),、敘事詩(shī)的特點(diǎn),、文化的亮點(diǎn)三位一體，讓敘事古詩(shī)教學(xué)落到實(shí)處,。

王雨薇老師采用質(zhì)疑探究法來(lái)進(jìn)行詩(shī)文《石壕吏》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。王老師依據(jù)真實(shí)的學(xué)情，由學(xué)生最困惑的兩個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的主問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)：詩(shī)題為《石壕吏》,，為何詩(shī)中多見(jiàn)老婦少見(jiàn)吏,？面對(duì)官吏之毒和老婦之苦，作者為何沉默,？本節(jié)課,，王老師以舊知帶新知，由《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的誦讀導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知作者情懷的基礎(chǔ)上,，通過(guò)提取關(guān)鍵詞，快速了解故事大意,，分析人物的形象,。在授課過(guò)程中，王老師及時(shí)給出方法指導(dǎo),，給學(xué)生搭建充足的支架,，適時(shí)地出示背景材料和聯(lián)讀資料，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)背景下世人的苦難,，體會(huì)到作者藏問(wèn)于答的敘事藝術(shù),，以及作者創(chuàng)作中展現(xiàn)的矛盾情感的內(nèi)因，將詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民,、悲天憫人的形象立體化,。整節(jié)課，學(xué)生真正讀懂了《石壕吏》,，讀懂了《石壕吏》精巧的敘事藝術(shù),，讀懂了矛盾的杜甫。達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，將學(xué)生思想引向深處。

李碩老師采用對(duì)比分析法來(lái)設(shè)計(jì)敘事詩(shī)《賣炭翁》的教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)定位點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)比手法建立學(xué)生學(xué)習(xí)敘事詩(shī)的一般方法,，從而進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作主張和背后所蘊(yùn)含的人文情懷。整堂課以字詞辨析,，對(duì)比手法切入,，讓學(xué)生在文內(nèi)查找過(guò)程中,，熟悉主要事件，把握本詩(shī)最主要的寫(xiě)作手法,，并在此基礎(chǔ)上明確人物形象,，初探作者寫(xiě)作目的。借助背景資料拓展對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。對(duì)比故事原型,，解讀作者改編目的，在小組交流中發(fā)現(xiàn)敘事詩(shī)的詳略設(shè)計(jì)技巧,、目的,，從而將對(duì)詩(shī)歌的解讀引向思維的深處，理解白居易“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作主張,。整堂課不僅深入解讀了《賣炭翁》的詩(shī)歌特點(diǎn)，更讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到詩(shī)人悲天憫人的博大胸懷,，達(dá)到了敘事詩(shī)的教學(xué)目的,。

課后，初中語(yǔ)文組全體教師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了討論與點(diǎn)評(píng),。從教學(xué)目標(biāo)的擬定,，教學(xué)內(nèi)容的擇定，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，教學(xué)主任務(wù)的設(shè)置上,，學(xué)生回答問(wèn)題的完整度上等為切入點(diǎn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。

學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)止境,，研無(wú)止境。歲月清淺,，光陰如歌,，教研的路上，我們永不止步,！