·把握核心知識 打造高效課堂——初中語文組聽評課記略
發(fā)布日期：2012-11-01 信息來源：
為進(jìn)一步明晰初中階段核心知識,、打造簡約直達(dá)的高效課堂,，我校初中部本學(xué)期再一次全面開展聽評課活動(dòng)?；顒?dòng)開展后,，初中語文教研組立即響應(yīng)，全組以作文教學(xué)為研究主題,，由初一年級的姜素芳,、葉方老師、初二年級的王彩花老師,、初三年級的王向華老師聯(lián)手推出了系列作文輔導(dǎo)課,，全組參與聽評課并集體討論，以達(dá)到歸納作文核心知識,、深入研究作文教法,、打造高效課堂的目的。本次活動(dòng)從9月23號正式開始,，歷時(shí)一月,，初中語文教研組組織聽評課四節(jié)、集體書面評課三次,、集體討論評課一次,。
課前篇
作文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，作文輔導(dǎo)存在一定的隨機(jī)性,，老師們通常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生作文之后的講評上,，而在寫作之前的方法點(diǎn)撥及序列化的升格輔導(dǎo)上似乎涉及不多，也無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可依循,，因此旨在培養(yǎng)作文能力的作文升格訓(xùn)練就成了大家避而遠(yuǎn)之的一個(gè)教學(xué)盲區(qū),。本學(xué)期初中部大力倡導(dǎo)“把握核心知識,，打造高效課堂”，以此為契機(jī),，語文教研組選定“作文能力訓(xùn)練”為教研的主要內(nèi)容,，力圖在梳理初中學(xué)段不同年級的作文教學(xué)重難點(diǎn)、研討行之有效的作文指導(dǎo)方法上有所收獲,。
課中篇
初一備課組的姜素芳老師率先在這一方面進(jìn)行了有益的嘗試,。
9月23號，初中語文組的全體老師聽了姜老師的作文講評課,。這堂課主要解決初一孩子的習(xí)作沒有中心事件,、詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，教學(xué)重點(diǎn)放在“如何把一件事寫得更具體更充實(shí)”上,。姜老師以學(xué)生習(xí)作《我和語文的故事》為例文,，教給學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫使文章由不具體變得具體的方法，她大膽放時(shí)間給學(xué)生,，讓他們在修改中體會(huì)寫作方法的奇妙,，感受構(gòu)思情節(jié)的樂趣。這節(jié)課的小結(jié)是由陳嘉明同學(xué)來做的,，他提到因?yàn)樽魑拇蠖嗍堑谝蝗朔Q,，因此首先要會(huì)用心理描寫，然后才是其它的描寫方法,。經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)學(xué)生竟能有如此程度的認(rèn)知,，足見本課的效果。
這節(jié)課給我們以深刻的啟發(fā)：姜老師在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上找尋到了初一學(xué)生習(xí)作的癥結(jié)所在并能對癥下藥,，她準(zhǔn)確地選取訓(xùn)練點(diǎn),，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出,、方法得當(dāng),、落實(shí)到位，可見姜老師是真正地抓住了初一起始年級作文教學(xué)中的“核心”,。
可喜的是,，這種務(wù)實(shí)的教學(xué)思路在初一備課組葉方老師的課上得以延續(xù)并被發(fā)揚(yáng)光大。
10月9號,，作為區(qū)級骨干老師的葉老師為全校的老師們展示了一節(jié)高水平的,、極具示范效果的作文輔導(dǎo)課《選擇典型事例描寫人物》。姜老師那節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“如何記事”,，葉老師的這節(jié)課是“如何寫人”,，記事要清楚、具體,，寫人要個(gè)性,、傳神,，二者結(jié)合，這恰好體現(xiàn)了課標(biāo)對本年級作文的基本要求,，也恰好摸準(zhǔn)了初一年級作文訓(xùn)練的命脈,。
葉老師主要是按照“從課文中歸納人物描寫的方法——學(xué)生實(shí)踐練習(xí)——課堂展示評價(jià)”這樣的環(huán)節(jié)來完成本次寫作訓(xùn)練的。她選取了課內(nèi)文《往事依依》中“聽國文老師講課”一段及課外文梁實(shí)秋《我的一位國文老師》中“改作文”的片段,，讓學(xué)生分析出二者基本相同的寫作手法,，強(qiáng)化他們對所獲得知識的印象。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)內(nèi)容有源可循,，找尋了課內(nèi)與課外的橋梁,，深刻地體現(xiàn)了時(shí)下所倡導(dǎo)的“用教材教而不是教教材”的教學(xué)理念。本環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘,。
然后,，進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練”。寫作對象確定為自己的老師,。學(xué)生短暫交流,，自由寫作；教師巡視輔導(dǎo),，悉心點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘,。
最后,，先組內(nèi)交流，推薦一名寫得最好的同學(xué)班內(nèi)朗讀其作品,，其余同學(xué)點(diǎn)評,。本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，在“課后篇”的“評課”中有各位老師詳細(xì)的評說在此不再贅述,。綜合來看，這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置合理——簡約而不簡單,，直達(dá)而不直接,；方法運(yùn)用靈活多樣而不零散雜亂，時(shí)間分配合理,、利用高效,，整堂課給人以一種極強(qiáng)的節(jié)奏感；學(xué)生在課堂中積極主動(dòng),，當(dāng)堂成文,，精彩的學(xué)生習(xí)作更是博得了聽課老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。
示范課上至此時(shí)已漸入佳境,，語文組的評課活動(dòng)也隨之開展得如火如荼,。在經(jīng)過了二次評課后,，老師們對于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)已了然于心，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇更是深有心得,，大家不約而同地關(guān)注：教學(xué)內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的,，是否是教師在教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的，是否是具有明確而科學(xué)的導(dǎo)向性的,。組內(nèi)研討的這一成果在之后的二節(jié)示范課中得以比較充分的體現(xiàn),。
10月16日初三年級的王向華老師講了一節(jié)關(guān)于“立意”的作文升格輔導(dǎo)課《橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同》。本課由考場文的病因“立意過于淺顯”導(dǎo)入,，之后王老師通過簡析“意”的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及考場選材的特點(diǎn)確定了考場作文“巧”立意的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,。之后,，王老師又使用情境訓(xùn)練法層層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料的不同立意訓(xùn)練,。最后啟發(fā)學(xué)生尋找到最適合于自己的立意途徑,；引導(dǎo)他們在行文中對材料準(zhǔn)確定位，適度剪裁,，突出主旨,。
應(yīng)該說這堂課是非常符合初三的學(xué)情的。初三的孩子缺少對生活細(xì)致入微的觀察和深入的感知,，避不開舊,、俗的選材，而且他們的文章雖文從字順但立意模糊,、淺顯,。本課就是針對這個(gè)問題教會(huì)學(xué)生如何在考場中“舊材巧立意”、“一材多立意”的,，從課堂中孩子們不時(shí)迸發(fā)思維的火花來看,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
10月23日初二年級的王彩花老師進(jìn)行了作文輔導(dǎo)課的展示,。王老師的課上得很熱鬧,，她對學(xué)生害怕作文、無材料可寫的學(xué)情進(jìn)行歸因分析,，找出學(xué)生無生活熱情與缺乏寫作方法兩大問題,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過擊鼓傳花小游戲定格生活瞬間,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,；再通過向大師學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過對比這種方法來表現(xiàn)生活中的美；接著展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的瞬間進(jìn)行橫向與縱向比較，迅速成文,；最后總結(jié)“發(fā)現(xiàn)美其實(shí)是需要大家擁有一顆熱愛生活,、細(xì)心體驗(yàn)生活、享受生活的心靈”,。
整節(jié)課有的放矢,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度較高,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活,、享受生活的意識,。
綜觀初中語文組的這四節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容從記事,、寫人,，到選材、立意,，都充分關(guān)注到了不同年級作文教學(xué)的核心知識,，解決了“教什么”的問題；老師們各施所長,，方法多樣,，切實(shí)高效地解決了“怎么教”的問題，最關(guān)鍵的是,，老師們都非常重視課堂的學(xué)生活動(dòng)和練習(xí),，注重知識的落實(shí)，使我們的課堂真正簡約而高效,。盡管這幾節(jié)課尚存在一點(diǎn)遺憾，但總歸是瑕不掩瑜的,。
課后篇
【評課】
評課是初中語文教研組的一大亮點(diǎn),。每次聽課之后，授課教師都會(huì)寫出關(guān)于本課的反思,，聽課教師也會(huì)寫出自己的聽課感受和體會(huì),。這有助于大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足,。如下就是這幾次示范課老師們的評課,。
【組內(nèi)共評：聽姜素芳老師的課所受到的啟發(fā)】
1、關(guān)注中間層學(xué)生能力的提升,。
2,、對問題集中的能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，而且每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練都要持續(xù)的時(shí)間,，這樣利于讓學(xué)生充分吸收知識,。
3,、可以給學(xué)生更細(xì)致更有針對性的評價(jià)。
4,、真正讓學(xué)生成為課堂的主角,，用了學(xué)生的不太好但有示范性的習(xí)作。課堂上學(xué)生自己寫,，自己讀,，自己總結(jié)收獲，充分地發(fā)揮了主動(dòng)性,。
5,、導(dǎo)入要實(shí)在，要有連貫性,，要有連貫的過程,；這樣學(xué)習(xí)才有秩序。
6,、不光看到學(xué)生的亮點(diǎn)也要看到問題,。
7、我們要將作文訓(xùn)練能形成一個(gè)系列,，在不同的年級抓不同的點(diǎn),，詳略、開頭結(jié)尾等等固化下來,，梳理核心問題,，并把解決核心問題作為我們努力的方向，可進(jìn)行作文修改系列的教學(xué),。這個(gè)如能確定地話,，所有的老師都來訓(xùn)練這些點(diǎn)。這樣整個(gè)初中部的孩子們所接受的作文輔導(dǎo)都是一樣的,，這樣會(huì)大大地縮小不同年級,、不同班級間的差距。
【評葉方老師的《選擇典型事例表現(xiàn)人物》】
精心備課出精彩——評葉方教師的課
初中語文組教學(xué)顧問 梁德秀
葉方教師的這節(jié)課最令我欣慰的是——精心備課：備教材,、備學(xué)法,、備教法。
教材是為我所用的,，我們上課不只是解釋它,，而是選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、合理的角度,、選其一點(diǎn)或若干點(diǎn),，進(jìn)而深入挖掘，以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。葉教師把《往事依依》中兩位國文老師從特長,、事例,、特有的動(dòng)作神態(tài)、學(xué)生的感受,、對學(xué)生深遠(yuǎn)的影響五個(gè)方面分析人物形象,。這是精心備教材挖掘出的結(jié)果，是值得充分肯定的,！
掌握學(xué)情——學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力,，動(dòng)機(jī)與積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)等,，他們對教材可能掌握的程度等,，都是我們教學(xué)的依據(jù)，只有從學(xué)情出發(fā),，才能確定教法,。在這方面葉老師課前有調(diào)查有分析，心中有底,，并且通過二次試講,，充分掌握了學(xué)情。所以示范課上得很成功,，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。學(xué)生的寫作片斷很精彩，把教師的個(gè)性特點(diǎn)展現(xiàn)得活靈活現(xiàn),。
有點(diǎn)遺憾的是李若儀同學(xué)的發(fā)言很深刻,，她是從教師的情感、投入的激情角度分析的,，而教師的動(dòng)作,、神態(tài)等外在的表現(xiàn)，可惜沒有受到葉教師的肯定與表揚(yáng),。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡潔合理,、高效直達(dá)
——看葉方示范課《選擇典型事例表現(xiàn)人物》
任彥
這堂課符合學(xué)校“簡潔明快,，高效直達(dá)”的教學(xué)理念。首先這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)好,，教學(xué)目標(biāo)不僅依據(jù)了學(xué)生實(shí)際,，而且課內(nèi)很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次老師教得好,，語言生動(dòng),，點(diǎn)撥有啟發(fā)性、實(shí)效性。更重要的是孩子們學(xué)得好——一板一眼極富感染力的朗讀,、10分鐘當(dāng)堂成文且有章有法,。下面專從教學(xué)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行課堂觀察。
一．導(dǎo)入角度新穎,。
出示甲骨文“教”,，令人眼前一亮，由甲骨文的“教”的含義,，過渡到教師所做的事,，從而導(dǎo)入課題，角度新穎,。
二,、教材處理合理。
教者大膽取舍教材,，選取課文《往事依依》描寫兩位老師的片段,，教給學(xué)生選擇典型事例，表現(xiàn)人物的各種方法,。為作文教學(xué)提供了很典型的范例,，體現(xiàn)了教者“讀”為“寫”服務(wù)的教學(xué)思想，值得學(xué)習(xí),。
三,、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
先分析課文《往事依依》描寫兩位老師的寫法,，接著拓展學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》范文片段鞏固寫法,，最后仿照范文當(dāng)堂練筆。由課內(nèi)范文學(xué)習(xí),，到當(dāng)堂練筆,、學(xué)生交流展示，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)以致用,，很有實(shí)效性。
四,、知識鞏固,、拓展適當(dāng)。
由課文《往事依依》典型事例,，學(xué)習(xí)寫出人物的外貌,、神態(tài)、語言,、細(xì)節(jié),，還要寫出“我”的感受及影響,。拓展到梁實(shí)秋的范文的相似文段，鞏固典型事例寫法,，最后運(yùn)用從兩個(gè)文段中學(xué)到的選擇典型事例,，表現(xiàn)人物的方法仿寫，很符合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，教學(xué)效果良好,。
最后，提出一點(diǎn)建議供參考,。學(xué)生當(dāng)堂交流練筆,，老師評價(jià)可以設(shè)計(jì)有老師評價(jià)、有學(xué)生評價(jià),，老師的評價(jià)重在提升練筆的方法,，學(xué)生評價(jià)意在學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn),，鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn),。師生互評，相得益彰,。
本課的“簡潔合理,、高效直達(dá)”的課堂設(shè)計(jì)值得借鑒，一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課,！
從教學(xué)內(nèi)容上談葉方老師的作文課
語文組 耿天怡
一,、導(dǎo)入角度新穎且富于“語文味兒”
葉老師由漢字“教”導(dǎo)入教學(xué)，也為學(xué)生接下來要進(jìn)行的寫作做了一個(gè)提示,。這種導(dǎo)入回歸漢字本身,，正符合最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教師與課堂的要求。
二,、善于運(yùn)用教材
通常來看,，《往事依依》并不是一篇會(huì)被大家想到去運(yùn)用在作文教學(xué)中的課文。教師選取《往事依依》中描寫兩位過問老師的片段,，教給學(xué)生選擇典型事例,、抓住人物典型性格來表現(xiàn)人物的各種方法。為學(xué)生提供了很典型的范例,，體現(xiàn)了教者“讀”為“寫”服務(wù)的教學(xué)思想,，這點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。
三,、注重培養(yǎng)習(xí)慣與能力
當(dāng)教師拓展使用梁實(shí)秋《我的一位國文老師》范文片段鞏固寫法時(shí),，有意指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色圈點(diǎn)勾畫文章。這有利于從小培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,、評論文本,、自主閱讀的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入新穎生動(dòng),、教材運(yùn)用得當(dāng),、課堂氣氛熱烈、師生相處融洽,，從教學(xué)流程的安排中,，能明顯地感受到葉老師深厚的教學(xué)基本功。葉老師對教材與作文的核心知識兩方面都吃的比較透,，故而能做到很好的結(jié)合,。但教學(xué)很難沒有遺憾，對于課堂上的一些內(nèi)容,，我在此也提出一些個(gè)人看法,。學(xué)生在習(xí)作時(shí)所選擇的事例與描寫手法比較雷同，描寫人物時(shí)看上去大同小異,。如果當(dāng)時(shí)能提示學(xué)生多注意針對人物的外貌,、語言、典型動(dòng)作進(jìn)行刻畫,，或許能改善這一問題,。
葉方老師的課很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。教態(tài)親切自然,，以讀促寫的教學(xué)設(shè)想新穎獨(dú)特,，獨(dú)具匠心。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)合理,。過渡銜接自然,。課堂掌控性強(qiáng)。由通假字“教”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，營造了語文的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生查字典，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣,，這對初一階段的學(xué)生來說,，是尤為重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,。課前準(zhǔn)備充分,，能積極參與討論與發(fā)言。
——姜素芳
葉方老師的作文輔導(dǎo)課給了我很大的啟發(fā)：
導(dǎo)入有新意,。葉老師用甲骨文板書“教”,，讓學(xué)生猜這個(gè)字念什么，學(xué)生對甲骨文比較陌生,，一下子能引起學(xué)生的興趣,，隨后提問“什么人教,？教什么”引出“師”。
過渡自然,，銜接緊湊,。例如——師：《往事依依》這篇文章作者于漪寫了自己國文老師上課的情景。現(xiàn)在我來讀一篇文章,，同學(xué)們在書中找出與之相對應(yīng)的句子,。出示幻燈片梁實(shí)秋寫的《我的一位國文老師》。
課堂氣氛活躍,。讓學(xué)生寫出自己影響最深的一位老師環(huán)節(jié),，多個(gè)學(xué)生舉手大方地讀出自己所寫的作品，課堂氣氛活躍,，師生互動(dòng)良好,。
——洪虹
聽葉方老師公開課之后的啟發(fā)
何瑩
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎
課內(nèi)外聯(lián)讀和以讀促寫一直是區(qū)里教研的研究重點(diǎn),，葉老師的課從課程設(shè)計(jì)的定位上充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。將《往事依依》中對兩位國文老師的描寫同梁實(shí)秋《我的一位國文教師》相比較，從課內(nèi),、課外語篇的對比中來尋找描寫人物的方法,，總結(jié)共同點(diǎn)。將原本較枯燥的理論知識變得簡單明了從而更易被學(xué)生理解,。
二,、充分踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課標(biāo)要求
葉老師講課的時(shí)間是15分鐘左右,，其余時(shí)間留給孩子讓他們?nèi)?shí)踐,，課堂實(shí)效性強(qiáng)。
教師巡視輔導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)撥孩子在寫作中遇到的困難,。鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生用典型事例，生動(dòng)的描寫來豐富人物形象,。課堂氣氛融洽,，所有語文教師自發(fā)深入到學(xué)生當(dāng)中，指點(diǎn)寫作,。在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生表達(dá)流暢,，描寫生動(dòng)細(xì)致，可以看出本課所達(dá)到的效果很好,，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素,。
對葉方老師的公開課的點(diǎn)評
安珊
1、導(dǎo)入新課的方式新穎,，與所講授的內(nèi)容銜接恰當(dāng),。
2,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，設(shè)計(jì)的問題有層次感,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極參與。
3,、教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確，對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評恰當(dāng)?shù)轿弧?/p>
4,、教學(xué)目的明確,，在一節(jié)課里針對學(xué)生的寫作狀況在方法上給予具體的指導(dǎo)，有很強(qiáng)的操作性,。并當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練,，考查學(xué)生的掌握情況。
5,、學(xué)生仿寫練習(xí)的對象只是老師,，有局限性，不能打開學(xué)生的寫作思路,。
學(xué)生在寫作中對老師的一些不太恰當(dāng)?shù)拿鑼?，沒有及時(shí)引導(dǎo)糾正。
看葉方老師的示范課《選擇典型事例表現(xiàn)人物 》
王向華
從精致生動(dòng)的課堂導(dǎo)入,，到縝密細(xì)巧的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，加以融洽熱烈的師生交流，我從教學(xué)流程的設(shè)置中能窺見葉老師在備課過程中的匠心獨(dú)運(yùn),，也看到葉老師深厚的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。這堂課給我留下的印象是簡潔明快，高效直達(dá),?？梢哉f這堂課里目標(biāo)設(shè)得好，老師教得好,，孩子們也學(xué)得好,。老師教得好——葉老師的課堂表現(xiàn)大家都是有目共睹的，不再贅述,。目標(biāo)設(shè)得好,，主要是因?yàn)檫@堂課的目標(biāo)不僅依據(jù)了學(xué)生實(shí)際，而且40分鐘內(nèi)高效地達(dá)成,。說學(xué)生學(xué)得好是因?yàn)閺恼n前準(zhǔn)備中我看到了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從孩子們一板一眼極富感染力的朗讀中我見到了學(xué)生的訓(xùn)練有素，從10分鐘當(dāng)堂成文且有章有法的優(yōu)秀表現(xiàn)中我看到了初一孩子們巨大的潛力,。這些都足以使這節(jié)課成為一堂好課,。
同時(shí)我也想從教學(xué)語言的角度談一點(diǎn)自己的建議,。我們關(guān)注到，教師的課堂語言甚至語氣對學(xué)生的活動(dòng)都有著極大的暗示作用,。如在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)葉老師就引導(dǎo)說：“他都噼哩叭啦地說了什么”,，后來絕大部分的當(dāng)堂習(xí)作中所出現(xiàn)的老師果然都是“噼哩叭啦”的。如果葉老師能在引導(dǎo)的時(shí)候“慎言”一點(diǎn),，之后所呈現(xiàn)出來的習(xí)作在“立意”上大概會(huì)好一些,。
【評王向華老師的《橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同》】
抓住核心知識，妙筆生花——評王向華老師的課
初中語文組教學(xué)顧問 梁德秀
“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,，這個(gè)題目命得很好，觀摩了王向華老師的課后,，得到很深刻的啟示,。
學(xué)生寫作文，寫什么呢,？寫人記事,，狀物繪景，抒情議論,。究其起點(diǎn)在哪里——就是寫事,！探其核心在何處——就是抒情！事情,，事情,，事是外在表現(xiàn)，學(xué)生作文情是內(nèi)在核心,。
以向華老師所舉登香山之例,，情節(jié)點(diǎn)有五處——我，教師和同學(xué),，路人,，景色，群體,。而無論從哪位人物入手,，都會(huì)歸結(jié)到人物所表現(xiàn)出的思想感悟——不怕困難，相互幫助,，熱情鼓舞,，大好山河景，國富民樂圖……
有了情,，文章才有了中心主旨,，才有了靈魂，才能表達(dá)出作者心中的美好，也才能夠感染讀者,，打動(dòng)閱卷老師,。因?yàn)榍槭亲髡咝捻樀幕罨鹕剑亲x者與作者心靈間的橋梁,，是點(diǎn)亮寫作熱情的火把,！
這節(jié)作文輔導(dǎo)課準(zhǔn)備是充分精心的，角度是新穎獨(dú)特的,，例子是鮮活具體的,，體現(xiàn)了向華老師的教學(xué)思路與風(fēng)格。
本節(jié)課還是存在一點(diǎn)小小的遺憾的：如能強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到鮮明立意,、出口成章的程度,，那么這節(jié)課會(huì)更加地圓滿。
啟發(fā)教學(xué) 作文升格
——王向華老師示范課觀后感
語文組 耿天怡
從課堂節(jié)奏上來看,，這是一節(jié)慢熱的課。隨著時(shí)間的推移,，課堂氣氛越來越熱,，學(xué)生的參與度越來越高。借用晉代畫家顧愷之的一句話來說,，就是“倒吃甘蔗,，漸入佳境”。
這節(jié)課給我兩點(diǎn)重要啟示：
一,、啟發(fā)教學(xué)
這節(jié)課以學(xué)生的主動(dòng)閱讀為基礎(chǔ),，由教師的啟發(fā)提問來推動(dòng)，授課采取啟發(fā)式教學(xué)方法,。以“不破不立,，破而后立”為指導(dǎo)思路，意在破除原作者淺白幼稚的立意,，抓住情節(jié)點(diǎn),，變化角度，改立新穎深刻的新立意,。最終目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在作文立意方面走得更進(jìn)一步,，達(dá)到作文升格的目的。
在對學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)時(shí),，王老師很善于從各個(gè)角度,、抓住一切機(jī)會(huì)來啟發(fā)學(xué)生。她為學(xué)生提供了“情節(jié)點(diǎn)升格法”與“變換角度升格法”兩種立意思路,，并能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活的指出什么樣的立意適合什么樣的學(xué)生來處理,。從教師對學(xué)生的啟發(fā)，可以看出其扎實(shí)的教師基本功、深厚的課堂掌控力與靈活的應(yīng)變力,。
二,、作文升格
選擇在公開課上挑戰(zhàn)立意方面的升格輔導(dǎo)，本身就是一種非常有勇氣的行為,?！白魑牧⒁狻苯o人的感覺是有點(diǎn)虛無縹緲、很不好說清的,。我以往在為學(xué)生做作文升格輔導(dǎo)時(shí),，總是有意無意的回避它。但這節(jié)課給了我很多立意指導(dǎo)方面的新思路,。也讓看到作文立意的升格指導(dǎo)是的的確確有章可循的,。王老師這節(jié)作文升格課作為一節(jié)骨干教師示范課，的確達(dá)到了為我這樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師作出示范的目的,。我從這節(jié)課中受益良多,。
作文升格有法可循——看王向華的作文指導(dǎo)課
任彥
教者的語文素養(yǎng)、教學(xué)語言,、教態(tài)等是毋庸置疑的,，我撇開課堂教學(xué)其它因素，下面專從教學(xué)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行課堂觀察,。
一．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)情,。
王老師針對學(xué)生文章格調(diào)不高的情況，從文章立意的角度著手,，達(dá)到使文章整體升格的教學(xué)目標(biāo)很符合學(xué)情,。
二．教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，自然流暢,。
首先給教學(xué)范文把脈,。啟發(fā)學(xué)生找出問題的癥結(jié)——文章立意不高。其次借用古詩詞,，指出文章立意應(yīng)具有準(zhǔn),、高、深,、新,、巧、美的特征,。教給學(xué)生立意的標(biāo)準(zhǔn),。再次重點(diǎn)抓住“巧”，啟發(fā)學(xué)生利用 “放大情節(jié)點(diǎn)”與“關(guān)注被忽略的角度”獨(dú)辟蹊徑,，改寫教學(xué)范文,。
三．知識鞏固、拓展有度。
借用已學(xué)的第一單元《風(fēng)景》作文,，加以點(diǎn)撥,。拓展用“游香山”的事例，訓(xùn)練立意的“巧”,。鞏固,、拓展符合學(xué)情，很適當(dāng),。
最后,，提出一點(diǎn)建議供參考。問題設(shè)計(jì)得更精準(zhǔn)一些,，課堂節(jié)奏會(huì)更加緊湊,，適當(dāng)進(jìn)行當(dāng)堂片段練習(xí)，教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性,。
作文升格有法可循,，王老師的點(diǎn)撥很有高度，值得學(xué)習(xí),。
王向華老師的課可以說對癥下藥,，漸入佳境。
王老師針對初三學(xué)生在各種寫作能力及技巧都有較好掌握而文章格調(diào)不高的情況,，從文章立意的角度著手，達(dá)到使文章整體升格的教學(xué)目標(biāo),。
上課伊始,，王老師讓學(xué)生給一篇文通字順的文章把脈，診出文章立意不高的“病癥”,，接著進(jìn)行方法指導(dǎo),，用連珠妙語、詩詞歌賦指出立意應(yīng)具有準(zhǔn),、高,、深、新,、巧,、美的特征；再有針對性地提出初三學(xué)生應(yīng)朝著“巧”的方向努力,；之后,，她再帶領(lǐng)學(xué)生從“放大情節(jié)點(diǎn)”與“關(guān)注被忽略的角度”獨(dú)辟蹊徑；最后具體指出有不同寫作特點(diǎn)的學(xué)生分別適應(yīng)哪種不同的“途徑”,。
本節(jié)課設(shè)計(jì)精巧,，臺階鋪設(shè)細(xì)致準(zhǔn)確，使學(xué)生從最初的無意于“立意”到發(fā)現(xiàn)此處“別有洞天”，大有文章可做,，課堂氛圍漸趨活躍,，學(xué)生思路完全打開，最后學(xué)生思想火花頻頻閃現(xiàn),，讓聽課老師都頷首贊許,。王老師課堂上字字珠璣，針對各種生成的問題從容應(yīng)對,，引導(dǎo)啟發(fā)不急不躁,，板書設(shè)計(jì)雜而不亂，讓我敬佩之情油然而生,。如果能把導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)得再明確一些,，那么學(xué)生入題可能會(huì)更快一些，課堂節(jié)奏也會(huì)更加緊湊,。
——葉方
“教材就是例子”,，葉方老師從學(xué)生所學(xué)出發(fā)，以課文為例子,，并將整體知識分解,，化為符合學(xué)生的思維發(fā)展的一個(gè)個(gè)小步驟，讓學(xué)生知道應(yīng)該先寫什么,，再寫什么,，將抽象的人物描寫具體化、步驟化,，先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的模式,，這是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，然后步步深入地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活,、創(chuàng)作更高的生活，尤其符合本校初一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,。
——王彩花
王向華老師的作文課立意較高,，屬于作文的升格課。最大的感觸是語文功底深厚,，語言優(yōu)美,，教態(tài)穩(wěn)健，不急不躁,。課程設(shè)計(jì)符合初三學(xué)生學(xué)情,，教學(xué)重點(diǎn)突出，對學(xué)生的指導(dǎo)很到位,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在教學(xué)過程中,，對課堂的掌控能力較強(qiáng)，假設(shè)情節(jié)的設(shè)定,，給學(xué)生多角度立意搭建臺階,，非常具有實(shí)效性。聽課之后,，收獲頗豐,。 ——姜素芳
聽了王向華老師的課有如下幾方面的感受：
教態(tài)自然，語言優(yōu)美,，功底深厚,。整堂課教師教態(tài)自然大方，語速輕緩,，語音柔美,，多數(shù)情況下學(xué)生的回答，教師都能引用一兩句詩來闡釋,。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，課堂氣氛良好。在師導(dǎo)入作文“立意”時(shí),，讀一篇初三（2）班一篇佳作后,，生積極發(fā)言，說出自己的修改意見,。
情景設(shè)置巧妙,。在學(xué)生對“立意”還不是很清楚明白時(shí)，及時(shí)拋出“游樂園”這個(gè)作文題,，使得每個(gè)學(xué)生都有話說,，都能說，真正使每個(gè)學(xué)生都能參與其中,，隨后再引出“春游”過渡到人和景。
——洪虹
聽王向華老師公開課感想
何瑩
1,、教師教態(tài)自然,、語言生動(dòng)。能夠化用詩句解析立意,，如王老師講到立意應(yīng)“高”時(shí),，用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來解析,，講到立意要“深”時(shí),，用李白的“飛流直下三千尺”做解析。便于學(xué)生從不同角度理解立意,。
2,、重點(diǎn)突出,，方法得當(dāng)。本課重在教學(xué)生作文如何立意,，如何另辟蹊徑,。放大情節(jié)點(diǎn) 、 假定情節(jié)多角度立意等方法很有針對性
3,、注重學(xué)生的發(fā)言,，課堂掌控能力強(qiáng)。
4,、課堂的信息量大適合初三學(xué)習(xí),。
對王向華老師的公開課的評價(jià)
孟娜
王老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，突出了以學(xué)生為本的思想,，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度,。
首先,，課堂教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，教師注重寫作方法點(diǎn)撥,，注重思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
其次,，課堂氣氛愉悅,，師生對話平等，課堂氣氛輕松,、活躍,。課堂上學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師點(diǎn)撥,，也就是對文章的立意,、選材闡述自己的觀點(diǎn)。這里不是教師空洞的說教,，而是平等的交流,，因此課堂不時(shí)傳來笑聲，爭論聲更是不絕于耳,。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,，學(xué)會(huì)積累,、觀察和思考，對寫作充滿自信,，有事可寫,，有話可說,，善于發(fā)表自己的真知灼見，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路,，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試,。
這次聽課活動(dòng)，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課,，不僅要求鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長處,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,，更重要的是，還要善于思考,，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)和提高,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式,。（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生,，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí),，去思考,，表達(dá)自己的思想，教師給予充分的肯定與表揚(yáng),，從而使學(xué)生獲得自信,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所成功,。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺,，快樂學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
王向華老師立足中考,，立足初三學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注不同層次的學(xué)生,，層層深入引導(dǎo),，提升學(xué)生作文,、立意的水平,。由學(xué)生習(xí)作入手教給學(xué)生提煉立意的方法。引領(lǐng)學(xué)生從平凡的生活中尋找體現(xiàn)主題的情節(jié)點(diǎn),，擴(kuò)展放大,，表現(xiàn)主題,。尤其可貴的是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到同一個(gè)題材著眼點(diǎn)不同,，提煉出的主題也各異,，這能夠培養(yǎng)素材短缺的學(xué)生一材多用的能力、實(shí)現(xiàn)快速提高應(yīng)試作文的目的,。對立意新,、巧方面的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
——王彩花
【組內(nèi)共評王彩花老師的《如何擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛》】
1,、針對性強(qiáng),。王彩花老師的作文課針對性強(qiáng)，解決學(xué)生沒材料寫和不會(huì)寫的兩大難題,。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情,，教學(xué)重點(diǎn)突。
2,、設(shè)計(jì)巧妙,。出示《紅樓夢》片段，讓學(xué)生通過視頻分析一個(gè)人（王熙鳳）對同一件事前后變化,；再對比一段視頻分析不同的人對同一件事的看法,。很新穎，更能引起學(xué)生的興趣,。
3,、形式新穎。有表演,，有視頻,，資料豐富。有方法的指導(dǎo),，也有具體操作,。在教學(xué)過程中，對課堂的掌控能力較強(qiáng),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。幫學(xué)生搭建了生活與作文之間的橋梁。
4,、氣氛活躍,。選5個(gè)學(xué)生做游戲，其它學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后寫出每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,、神態(tài)及潛臺詞。既活躍課堂氣氛又可直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察,。
6,、評價(jià)具體,。對于學(xué)生答案的準(zhǔn)確度給予不同的分值，讓學(xué)生知道自己的答案與標(biāo)答的距離,，可能會(huì)留意老師后來的講解,，導(dǎo)向性更強(qiáng)，評價(jià)效果更好,。
建議：如果能指導(dǎo)把學(xué)生的課上練筆做扎實(shí),，那么就會(huì)更具有實(shí)效性。
【《選擇典型事例表現(xiàn)人物》當(dāng)堂學(xué)生習(xí)作】
她在黑板上用不同顏色的筆寫了幾個(gè)奇形怪狀的字,，講臺下一片喧鬧,，都在揣摩這幾個(gè)字所代表的意義。我很奇怪老師這么做的用意,，她扶了扶鼻梁上的眼鏡,，笑而不語，又轉(zhuǎn)過身去寫下一個(gè)字,。同學(xué)們有的眉頭緊鎖,、有的若有所思，又害怕出錯(cuò),，欲言又止,。過了一會(huì)，幾位同學(xué)大膽的說出了幾個(gè)漢字,，老師的嘴角微微地?fù)P起,，又轉(zhuǎn)瞬消失，搖了搖頭,，轉(zhuǎn)過身寫下一個(gè)字了,。寫到最后一個(gè)字的時(shí)候，我聽到有一位同學(xué)小聲說出了：“葉,？”老師微笑著,，像是有點(diǎn)得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，這才破曉了謎底,。然后又告訴我們,，這幾個(gè)字是中華民族幾千年不同版本的“葉”。我第一次見到如此特別的介紹自己名字的方式,，讓我感受到了這位老師的不同此后每次見到這位老師,，我都能想到那一天，黑板上的幾個(gè)方塊字,。
——初一（4）班 杜邦梁
我們老師最擅長的就是講課了,。她在講課時(shí)，拿著教鞭在黑板上指來指去，時(shí)不時(shí)用幽默的語言逗得大家不禁笑出聲來,。記得她給我們上的第一節(jié)課，她在黑板上寫下了一個(gè)個(gè)稀奇古怪的字,。大家紛紛猜測,，卻都沒能猜到，這時(shí),，老師拿起長長的教鞭,，一部分一部分帶著大家思考這到底是什么字。這時(shí),，有人在下面小生說了聲：“是葉嗎,？”。這時(shí),，我才恍然大悟,，這些字都是不同時(shí)期的“葉”字?？吹轿覀兊臐h子的變化竟然如此五花八門,，我被深深地震撼到了，而老師的這節(jié)課也讓我對語文更加感興趣了,。
——初一（4）班 鄭遠(yuǎn)哲
我們的老師在上課的時(shí)候從來不發(fā)火,，有一次，同學(xué)們來回答問題,，一位同學(xué)沒有答對,，老師卻一點(diǎn)都沒有生氣，面帶微笑和藹地對我們說：“好??！沒有關(guān)系，我來慢慢的給你們講一講……”老師一手拿著教鞭,，一手拿著教課書,，仔細(xì)地為我們講解。輕輕地拍一拍同學(xué)的肩膀,，讓他坐下,。我在以前看著老師那雙炯炯有神的眼睛，整齊的頭發(fā),，覺得老師很嚴(yán)肅,，但是現(xiàn)在聽到老師說話的聲音是那么溫柔，我們被深深地陶醉,。
——初一（4）班 嚴(yán)韓智娜
“額……”同學(xué)好像被一個(gè)小難題難住了,，老師掃視一下全班，輕聲問道：“有誰會(huì)做這道題嗎？這可是一個(gè)小難點(diǎn),！”,，班里因?yàn)檫@個(gè)小難題，卡住了,，變得有些死氣沉沉,。老師微微地敲了一下講臺，臉暮然有些漲紅,，然后開始激情澎湃的講解,，不時(shí)還配上一些隨性的小手勢，一會(huì)兒五指并攏指向黑板,，一會(huì)兒隨著語調(diào)的升高手?jǐn)[起來,。用教鞭高高地指出大屏幕上的難點(diǎn)。嬌小玲瓏的身材卻氣場十足,，火熱內(nèi)心迸發(fā)出的熱情完全融入在了課堂之中,。讓我們不經(jīng)對她著迷，課堂的氣氛也隨之活躍起來,。
——初一（4）班 王一淙
老師是一個(gè)挺高的小伙子,，平時(shí)對我們很溫柔，可是發(fā)起脾氣來可就不得了,。他經(jīng)常把原來平和的語調(diào)忽然一下提高,，還一邊拍打著門或講臺。黑框眼鏡下的眼睛馬上充滿威嚴(yán),。比如說運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，我們浪費(fèi)一瓶瓶水，老師生氣了,，他對我們說：“當(dāng)時(shí)就不應(yīng)該給你們買飲料你們看看造成了多少浪費(fèi),，有的甚至只喝了一口就扔在地下，我給你們的瓶上寫了名字,，居然還有人扔,，你們不知道水是很珍貴的嗎？有些其他國家的人甚至喝不上水,！”他倚在桌子旁,，講臺被老師拍的“咚咚”響，講臺的質(zhì)量應(yīng)該不錯(cuò),，經(jīng)過這番狂風(fēng)暴雨,，還能發(fā)出沉悶有力的聲音。這一聲聲卻都拍進(jìn)了我們心里,。每個(gè)人的臉上都寫滿了愧疚,。我們懂得了水的珍貴,，每個(gè)人要盡其所能節(jié)約一切能源。
——初一（4）班 李若儀
這位老師很年輕,，卻不失經(jīng)驗(yàn),。他說話時(shí)輕聲細(xì)語，可在批評同學(xué)時(shí),，卻很有威嚴(yán),。有一次我們犯了錯(cuò)誤，她雙手背后,，兩眼用嚴(yán)峻的目光盯著我們。他用嚴(yán)厲的話語對我們說：“你們這樣是不尊重別人,，”他說時(shí)我們都寂靜了,，“這樣做不好！”他似乎慢了下來,，兩眼轉(zhuǎn)為了慈祥的目光,，“為班級做事是你們應(yīng)該做的，你們都是這個(gè)班的一份子,！”
看到老師的語氣轉(zhuǎn)和,，不少人低下了頭，兩眼無光,，好像后腦勺那兒有火在噴,，我覺得臉好像在用火烤，雙手不禁搓著,。從此以后,，我知道了我應(yīng)該要更為班里做事，不要抱怨,，用自己最大的努力服務(wù)同學(xué),，不讓老師生氣。
——初一（4）班 王亦佳
【課后學(xué)生反饋】
精彩的一節(jié)課
初一（4）班 王亦佳
哎,，這可真累啊,。一周都處于月考的緊張氣氛中，讓人在里頭難以呼吸,。老師們也很緊張,，著急得火氣都上來了！不過在語文公開課上,，我們還算表現(xiàn)得不錯(cuò)吧,！
上課鈴一響，我們按照事先排好的座為坐下,，看到周圍坐了20多位各科的老師,，后方和斜前方的攝像機(jī)，還有那個(gè)拿著相機(jī)不停拍照的叔叔，心里不由得一顫：天哪,，這是要搞“士兵突擊”嗎,？周博雯旁邊坐了一位老師，她朝我這邊挪了挪,，輕聲對我說：“怕死我了,！”
葉老師笑瞇瞇的站在上面，屏幕上寫著：描寫人物的寫作手法,。我努力地回想昨天課上老師講的東西,。老師首先讓我們總結(jié)了一下寫人的要素，大家爭先恐后地回答問題,，聽課的老師也快速地記著筆記,。當(dāng)將寫法講完后，她便叫各軍軍長去抽取描寫老師的標(biāo)簽,。我們組抽到的是廖老師,，經(jīng)過一番討論之后，大家都開始動(dòng)筆寫了,。一片寂靜,，只能聽到一些老師在輔導(dǎo)作文的聲音。10分鐘過去了,，大家開始讀自己的作文,，首先是沈霖希同學(xué)，她將老師生氣時(shí),，砸門的聲音,，拍桌子的聲音，以及老師聲音的分貝都形象的描寫了出來,。楊浩淳同學(xué)卻將自己的親身經(jīng)歷寫了出來,，老師的動(dòng)作，語言,，都能體現(xiàn)出老師是多么生氣,，而他自己當(dāng)時(shí)又是如何地膽戰(zhàn)心驚。李若儀同學(xué)則寫了一些老師的口頭禪和常用動(dòng)作,，來讓我們分辨他是誰,。梁雨桐同學(xué)則是細(xì)寫了老師的外貌和體型，他們的作文都贏得了我們的笑聲和老師們的欣慰,，就在那一刻,，好像我們都放開了所有壓力，盡情地“暢聊”了,！
這節(jié)課很精彩,，也贏得了各位老師的好評,，我們也放松些了。這星期就笑著過了,，下星期的笑聲,，已經(jīng)隱約飄到我們耳邊了，期待下一次的精彩的語文課,。
【結(jié)束語】
本次聽評課活動(dòng)由教學(xué)顧問梁德秀老師擔(dān)任指導(dǎo),、骨干教師牽頭示范，組內(nèi)所有教師探討學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,，新老結(jié)合、傳承有序,，在初中語文組內(nèi)反響熱烈,、余音裊裊，更在其后開啟了全組說課比賽的新一輪教研活動(dòng),。這既是初中語文組一次集體教研的寶貴經(jīng)驗(yàn),，也是附校在打造高效課堂的路途中收獲的一份沉甸甸的成果,。
課堂是教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，今后初中語文教研組還將繼續(xù)通過全體教師聽評骨干教師示范課，以課堂教學(xué)為突破口,，繼續(xù)推進(jìn)課程改革與教學(xué)教法研究,，全面提升課堂效率，為今年的中考與學(xué)生的未來服務(wù),！
