指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元整體識(shí)字教學(xué) ——特級教師王化英蒞臨我校指導(dǎo)小學(xué)語文教研工作
發(fā)布日期：2019-04-12 信息來源：
4月11日,，北京市特級教師,、北師大教材編委,、“國培”項(xiàng)目組專家,、教育部學(xué)業(yè)質(zhì)量測評項(xiàng)目組專家、北京教育學(xué)院“卓越教師”工作室實(shí)踐導(dǎo)師,、海淀區(qū)小學(xué)語文總督學(xué)王化英老師蒞臨我校,指導(dǎo)小學(xué)二年級語文教學(xué)工作,。清河學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校教師,、我校執(zhí)行校長劉宏利,、副校長孟娜,、李琳及小學(xué)全體語文教師參加了本次教研活動(dòng)。
陳珊珊老師執(zhí)教一節(jié)以“小學(xué)語文低學(xué)段單元整體教學(xué)”為主題的教學(xué)研究課《識(shí)字樂園》,。陳老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了利用造字規(guī)律在韻文里識(shí)字,；通過觀察字形，總結(jié)排列特點(diǎn)在歌謠里識(shí)字,；通過看小視頻“貝”的故事,，結(jié)合圖片及生活經(jīng)驗(yàn)在故事中識(shí)字；學(xué)習(xí)在生活場景中識(shí)字（醫(yī)院,、公園）等識(shí)字方法,。整個(gè)教學(xué)過程中，陳老師教態(tài)親切自然,，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣；課堂中學(xué)生積極參與,，課堂氛圍輕松活躍,，拓展了豐富的課外知識(shí)。
課后,，王化英老師對陳老師的課進(jìn)行點(diǎn)評,。王老師評價(jià)陳老師教學(xué)：單元識(shí)字教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生多樣化識(shí)字能力,，使學(xué)生能夠?qū)嵺`運(yùn)用?！案簟边@個(gè)圖片的出示非常有創(chuàng)意,，這個(gè)圖片幫助學(xué)生去理解什么是隔海峽，讓學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中去學(xué)習(xí),，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解這個(gè)字,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是識(shí)記、理解,、運(yùn)用,、綜合和創(chuàng)新。關(guān)于文本的處理,，王老師認(rèn)為陳老師做的非常恰當(dāng),，從課文大語境識(shí)字，到詞句小語境識(shí)字,，最后無語境識(shí)字,。
基于本節(jié)課，王老師也提出了很多具有針對性和指導(dǎo)性的建議,。她提出：低段識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)識(shí)字能力,，中段語文教學(xué)是初步形成獨(dú)立識(shí)字能力,，高段教學(xué)旨在幫助學(xué)生習(xí)得較強(qiáng)的識(shí)字能力。在教授低段學(xué)生識(shí)字方面,，需要老師滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律,。例如：部編版語文教材在編寫時(shí)，根據(jù)漢字發(fā)展規(guī)律來編寫教材,；從象形字到會(huì)意字,，再到形聲字。這就要求教師在教學(xué)時(shí)按照漢字發(fā)展規(guī)律來講,。在識(shí)字過程當(dāng)中,，學(xué)生可以用拼音識(shí)字，查字典識(shí)字,，在生活中識(shí)字以及問一問等方法識(shí)字,，在真實(shí)情境中識(shí)字用字。在識(shí)字的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)整體化的學(xué)習(xí)效果,。
王老師對單元整體教學(xué)研究工作提出了很多寶貴建議,，為語文教研組進(jìn)行的指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)指明了方向，同時(shí),，這次教學(xué)研究活動(dòng),，也為本校青年教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)，交流研討的機(jī)會(huì),，必將促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升,，相信經(jīng)過不斷努力，語文組的教育教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)有效,。
（供稿：小學(xué)語文組 編輯：楊雅惠 復(fù)核：何穎）
