聚焦單元整合,，打造深度學(xué)習(xí)課堂——專家王建平指導(dǎo)我校小學(xué)英語教學(xué)工作
發(fā)布日期：2019-04-11 信息來源：
4月10日下午,，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心王建平蒞臨我校，指導(dǎo)我校英語教學(xué)工作,。小學(xué)英語組全體教師參加了此次教研活動,。
青年教師周苗執(zhí)教了一節(jié)Kid’s Box 第四冊Unit6 At the Zoo Lesson 1聽力詞匯課。首先,，周老師創(chuàng)設(shè)“Star Family at the Zoo”的情境,，通過展示書中的圖片，讓學(xué)生談?wù)撌煜游锏奶卣?調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，引出本課的主題“At the Zoo”。通過觀察圖片,，教師出示主要人物以及動物信息,，讓學(xué)生帶著課文中的問題初聽聽力語篇，從而使學(xué)生初步了解文本大意,。同時,，下發(fā)worksheet任務(wù)單讓學(xué)生小組內(nèi)自行問答，相互討論后進行展示,。從而鍛煉學(xué)生們獨立獲取最高級的相關(guān)信息,，進一步認(rèn)知和理解最高級。在確保每個小組成員都基本理解文章大意以后,，進行第二遍聽力練習(xí),。同時進行語段跟讀，糾正發(fā)音和語音語調(diào),。在知識輸出階段讓學(xué)生觀察圖片,，用I think的句式說一說動物的特征，讓學(xué)生初步掌握形容詞最高級的使用方法,。學(xué)生通過前面的新知呈現(xiàn),，小組任務(wù)，小組合作,，小組展示這三個過程,，讓學(xué)生說出最高級的句子，達到語言生成的目的,。解決本課的重難點,，起到對本節(jié)課所學(xué)知識的升華的作用，實現(xiàn)了學(xué)生用英語表達的能力目標(biāo),。
周老師第一階段讓學(xué)生們進行知識的領(lǐng)會,，通過創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的語言知識,，讓學(xué)生在情境中了解語言知識的音,、形、義,；第二階段讓學(xué)生進行知識的鞏固與轉(zhuǎn)化,，通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新的語言知識,；第三階段引領(lǐng)學(xué)生進行知識的應(yīng)用,、遷移，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié),，有意識地教學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識,，最后達成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,，設(shè)計合理有效地教學(xué)環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)、掌握,、運用新知,。
通過此次周苗老師執(zhí)教的聽力研究課，王建平老師給了中肯的建議,，英語組老師們對聽力課的設(shè)計有了更清晰的理解,。如：聽力課中如何有效正確指導(dǎo)學(xué)生獲取、處理信息及運用信息的能力,；以及如何獲取信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力,。王老師對我校單元整合集體備課進行指導(dǎo)，王老師指出,，在進行單元整合時,，應(yīng)該更加關(guān)注單元內(nèi)課時劃分的路徑、課時之間的過渡,、單元主題內(nèi)多維目標(biāo)的落實與達成,、語言課中輸入與輸出的平衡等方面。我們會把本次活動的收獲運用到之后的聽力課教學(xué)及單元整合備課中,。
教研組長季曉霜老師總結(jié)了本次教研活動,，在關(guān)注課堂教學(xué)的同時，更應(yīng)該關(guān)注如何準(zhǔn)確把握方向和重點,，最后再次歡迎王老師蒞臨我校,。
（供稿：小學(xué)英語組 編輯：楊雅惠 復(fù)核：何穎）
