在“任務”中習得并運用“知識”——指向“核心素養(yǎng)”的初中語文課堂教學實踐與研究系列報道（一）
發(fā)布日期：2018-09-16 信息來源：
在考試改革及課堂教學改革的要求之下,，所有教師都面臨著如何在常態(tài)課中落實學科核心素養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn),。挑戰(zhàn)之一——“知識”怎么學,？9月14日初二年級韓麗平老師的“新聞采訪”課進行了有益的嘗試,。
作為整合之后的“專業(yè)新聞單元”中的一節(jié)課,，其承擔的功能是“學會采訪”并對后續(xù)的“人物通訊”板塊進行必要的學習準備和鋪墊,。這樣看來,，這節(jié)課必然涉及到“采訪的相關知識”的學習,。這些“知識”對初二的學生來說還是非常復雜的,，從其程序上來說,，不僅包括采訪準備、采訪實施,、采訪資料整理及形成新聞作品這樣大的流程,，而且每一環(huán)節(jié)中又包括若干細節(jié)的工作，比如僅在前期的準備過程中,，就又包括方案,、分工（記要—攝像—采訪者—寫作）、提綱（目的及問題）,，同時又存在第三層級的工作,，如提綱問題如何擬寫，問題如何發(fā)問等等,?？梢姡驳赜谩坝洃洝钡姆绞饺ソ邮軉渭兊摹爸R”是極困難的,，而且這樣很容易把“知識”變成一潭不流動的死水,，后續(xù)的學習也就無從談起了。
鑒于對學習材料及學情的如上分析,，韓老師將本課學習目標設定為“在任務中習得并運用知識”,，即設計具有明確步驟、明確要求的學生活動,，讓學生在真實,、具體的情境中占有知識，在活動中修正對知識的認識,，從而真正“學會”采訪,。所以這節(jié)課的本質(zhì)是在實踐活動中進行知識的學習，這和語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的要求是一致的,。簡要地梳理采訪知識之后,，是本節(jié)課的主體部分。
以下是活動準備——以采訪區(qū)三好生為主題,，小組為單位擬寫3至5個采訪問題,。
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之后是采訪實施——請一組同學展示采訪過程,，其他同學記下其亮點及不足之處。
接著是同學點評,，肯定采訪過程中的亮點,，指出不足共同商討如何改進。同學們重點是就著采訪的問題是否具有層進性,、語言是否親切嚴謹來進行討論的,。
最后韓老師就本次活動進行了凝練的總結，并布置課后作業(yè)——根據(jù)本課所學采訪一位教師節(jié)獲獎教師,，要求錄像,。這項作業(yè)不僅是本課學習內(nèi)容的鞏固，也是踐行課內(nèi)外連通的大語文觀,，將實踐活動進一步延伸到真實的生活中去,；同時這也可作為本校“尊師重教月”活動的一部分,，滲透了語文學科的育人目標,。
如何才能真正地學有所得？給學生足夠的驅(qū)動力,，讓他們在實踐中習得,。
（供稿：初中語文組）
