市一等獎課程如何持續(xù)進階？北外附校SEE課程以“起承轉(zhuǎn)合”推動外語教育新實踐
發(fā)布日期：2025-04-30 信息來源：
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在2024年北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎的評選中，北外附校憑借獨具特色的“SEE”一體化外語課程體系榮獲一等獎。自課程建設(shè)獲獎以來的一年中，SEE課程體系不斷深化發(fā)展，從拓展國際視野的教學實踐到提升自我認知的過程，持續(xù)推進外語教育的新實踐。
起承轉(zhuǎn)合：十二年一貫制課程體系的育人邏輯
北外附校SEE課程體系為不同年級和層次的學生設(shè)定了階梯式的學習目標，并依據(jù)學生在不同學習階段的需求而調(diào)整。課程體系遵循“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)：
起要平直：對應小學階段，著重培養(yǎng)學生的外語學習基礎(chǔ)和興趣；
承要舂容：對應初中階段，在小學基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和思維能力；
轉(zhuǎn)要變化：對應高中階段，引導學生從基礎(chǔ)知識向跨學科技能、批判性思維和跨文化交際能力的轉(zhuǎn)變；
合要淵永：三個學段的能力和素養(yǎng)相互融通與延續(xù)，融通語言能力、文化意識、社會責任三大維度，最終實現(xiàn)外語學科育人宗旨——培養(yǎng)兼具文化自信與全球勝任力的文明對話者。
在小學英語課上，老師帶領(lǐng)學生開展“Fun Fair奇幻之旅”主題課堂，以游樂場情境為載體，落實“起要平直”階段目標——夯實語言基礎(chǔ)，激活學習興趣。運用沉浸式游戲、兒歌與故事，將語言知識轉(zhuǎn)化為可體驗、可操作的趣味任務。學生在玩中學中不僅記住了詞匯和句型，更建立了“英語有用又有趣”的積極情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)學習埋下熱愛的種子。
在中學英語課上，學生在老師的帶領(lǐng)下圍繞“海豚與鯨魚保護行為的多維分析”展開深度探究。課程緊扣SEE課程體系中學階段“轉(zhuǎn)要變化”的目標，將語言學習與生物學、倫理學等學科內(nèi)容深度融合，幫助學生從基礎(chǔ)知識向跨學科能力進階。楊黃沁萱同學說：“我學會了從多個視角審視動物保護問題。同時，我也意識到，語言不僅是傳遞信息的工具，它還承載著深層次的思維模式和文化背景。”吳芳老師中如此注解這次教學實踐：“通過結(jié)合‘故事的力量’來論證生物多樣性保護的倫理價值，我發(fā)現(xiàn)學生在情感與理性之間找到了良好的平衡，這為他們的跨學科思維能力的提升提供了寶貴的契機。
從語言技能到全人素養(yǎng)：思維與學習力的雙向賦能
以課程標準為綱，SEE課程體系構(gòu)建了“語言—文化—思維—學習力”融合發(fā)展的全人框架，致力于培養(yǎng)具備語言能力與跨文化理解的復合型人才。課程設(shè)計不僅關(guān)注語言技能的提升，還強調(diào)文化理解、批判性思維和自主學習能力的培養(yǎng)。
語言與文化深度融合
在SEE課程體系中，語言和文化的融合是關(guān)鍵所在。以“英語話中華”為例，課程分為小學和中學兩個層次，在小學階段，重點通過講故事的方式激發(fā)學生的語言興趣，并通過生動的文化敘事來增強他們的文化意識。而在中學階段，課程更加注重文化的深入理解，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和對中華文化核心價值的認知。
批判性思維顯性化培養(yǎng)
在SEE課程體系中，批判性思維的培養(yǎng)不僅限于語言技能的提升，更注重通過跨學科的融合來引導學生形成獨立的思維方式。課程設(shè)計在貫通知識體系的基礎(chǔ)上，強調(diào)批判性思維的顯性化培養(yǎng)，使學生能夠在學習過程中主動識別、分析和解決問題。
學習科學賦能終身成長
在SEE課程體系中，不僅關(guān)注語言技能的提升，還系統(tǒng)地將學習策略融入到教學過程當中，教授間隔學習、交織學習、筆記和記憶方法等科學學習策略，并基于“努力質(zhì)量評價量表”，動態(tài)優(yōu)化個性化學習路徑。
超越學科：語言與真實世界的聯(lián)結(jié)
SEE課程以特色課程為媒介，推動學習向真實世界延伸。走近“1+3”項目的新聞英語課程，學生們會發(fā)現(xiàn)課程不僅注重語言技能的培養(yǎng)，還通過系統(tǒng)性學習、跨學科拓展和體驗式學習的方式，幫助學生全面提升綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。課程的核心內(nèi)容圍繞前沿科技趨勢展開，聚焦人形機器人、AI智能體、基因編輯等核心議題，采用“1+4”教學模式（1次教師示范引導+4個小組分領(lǐng)域探究），解碼中國“集中力量辦大事”的科技戰(zhàn)略，并圍繞“從零到一”的基礎(chǔ)創(chuàng)新與“從一到N”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化展開討論，體現(xiàn)內(nèi)容為基、意義先行的課程特色。
“我在課堂中了解了中國在科技領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，特別是‘從零到一’的基礎(chǔ)創(chuàng)新模式，深感中國在全球科技格局中發(fā)揮的作用。”來自項目的呂元睿同學表示，“課程不僅讓我在語言表達上有所提升，也讓我更深入地理解了全球科技和創(chuàng)新的趨勢。”
全球議題課程作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程群中的主課程之一，也是一門打破學科界限、聚焦當代世界性挑戰(zhàn)的綜合課程。它不只是以英語為工具進行知識傳授，更是一場跨學科、跨文化、跨場域的深度學習旅程。課程內(nèi)容涵蓋氣候變化、全球健康、國際沖突等重大議題，強調(diào)學生對全球事務的現(xiàn)實關(guān)照與責任意識，讓學生既能看清世界的廣闊，也能主動參與世界的改變。
錨定時代坐標，向未來生長
在未來的發(fā)展中，SEE課程體系將繼續(xù)秉持“起承轉(zhuǎn)合”的育人邏輯，以創(chuàng)新的教育模式和教學策略為學生鋪就通向未來的道路。無論是通過批判性思維的顯性化培養(yǎng)，還是通過學習科學的系統(tǒng)應用，SEE課程都致力于培養(yǎng)學生成為具有文化自信與全球勝任力的時代先鋒，走向更廣闊的世界舞臺。
