探師｜優(yōu)秀班主任高雪瑩：潤物細(xì)語，守護(hù)幼苗破土的光影
發(fā)布日期：2025-04-16 信息來源：小學(xué)部
在北外附校的校園里，總能看到高雪瑩老師被孩子們簇?fù)淼纳碛啊Ｋ褚槐K溫暖的燈，照亮著“一心班”的每一個(gè)角落，她正以獨(dú)特的育人智慧，在北外附校這片教育沃土上耕耘出芬芳的故事。
01
“當(dāng)孩子們的老師，是一種享受”
“唯有熱愛可抵歲月漫長。”高雪瑩老師從小就有一個(gè)教師夢(mèng)。兒時(shí)，她會(huì)想象著自己站在講臺(tái)上的樣子。如今，她依然保持著那份初心。“蹲下來聽孩子說話，真正理解他們的想法；把知識(shí)變成有趣的故事、游戲和活動(dòng)；允許犯錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；相信每個(gè)孩子都能綻放獨(dú)特的光彩。”這些教育理念的背后，是那份心底真正的熱愛。
在她看來，教育不是一份簡單的工作，而是一場溫暖的陪伴。每天走進(jìn)教室，看到孩子們亮晶晶的眼睛，見證孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就充滿了力量。那個(gè)總寫錯(cuò)字母的孩子終于記住了b和d的區(qū)別，那個(gè)害羞的小姑娘第一次主動(dòng)舉手發(fā)言，那個(gè)只愛聽夸獎(jiǎng)的小男孩兒面對(duì)批評(píng)也不再脆弱流淚，那個(gè)炸裂的淘氣包子開始溫柔的打掃教室，那次獲得文明班級(jí)時(shí)沸騰在教室里的歡呼.....這些看似平凡的瞬間，是最治愈的時(shí)刻，也是最珍貴的禮物。
02
“讓教育成為孩子的長效滋養(yǎng)”
“在活動(dòng)中遇見成長。”在日常的教育時(shí)光里，高雪瑩老師用多維度的主題活動(dòng)，編織起教育的經(jīng)緯，讓孩子們?cè)诔錆M儀式感的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。為了創(chuàng)建一個(gè)充滿溫馨與美感的教室環(huán)境，為孩子們營造出家的安全感，每學(xué)期初都會(huì)精心打造，布置一個(gè)充滿儀式感的教室環(huán)境。
班級(jí)建設(shè)活動(dòng)是培育集體精神的沃土。通過“木桶效應(yīng)”主題班會(huì)，孩子們爭先恐后地分享同伴的優(yōu)點(diǎn)：“琪琪的黑板報(bào)畫得最棒！”“坦坦總是主動(dòng)幫助值日生！”當(dāng)每個(gè)孩子都成為別人眼中的“長板”，團(tuán)結(jié)協(xié)作便成了班級(jí)的底色。高老師的“積分銀行”更是妙趣橫生，孩子們通過紀(jì)律、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)“賺取”積分，每月兌獎(jiǎng)日上，有人精打細(xì)算地比較“商品價(jià)格”，有人豪爽地“買”下心儀獎(jiǎng)品。這不僅是行為規(guī)范的養(yǎng)成，更是財(cái)商教育的生動(dòng)課堂。
心理成長活動(dòng)為心靈打開一扇窗。“自信成長”班會(huì)上，孩子們用不同顏色的蘋果描繪自我：紅色的熱情、黃色的開朗、綠色的耐心......當(dāng)越越靦腆地說“我的藍(lán)色蘋果代表需要更勇敢”時(shí)，全班響起鼓勵(lì)的掌聲。這種自我認(rèn)知的啟蒙，比任何說教都更觸動(dòng)人心。
節(jié)日文化活動(dòng)讓傳統(tǒng)與情懷共舞。雷鋒日里，孩子們與光愛小學(xué)的“六年之約”從未間斷，孩子們打包圖書時(shí)總要多塞幾本自己最愛的故事書；中秋節(jié)的家長課堂上，面粉沾滿臉的“月餅師傅”們，把“團(tuán)圓”二字揉進(jìn)了香甜的餡料；每年國慶節(jié)，高老師都會(huì)和孩子們一起為祖國慶生，一年級(jí)開展《我和我的祖國》，二年級(jí)開展《我愛你中國》，三年級(jí)開展《愛我中華 獻(xiàn)禮祖國》，每一次主題班會(huì)，都讓孩子們?yōu)樽鎳蜕稀吧谌A夏”最純真的禮贊。
母親節(jié)的“為爸媽做件小事”任務(wù)單上，寫滿了“和媽媽擁抱”“為爸爸捶背”的溫暖計(jì)劃；每一年結(jié)業(yè)式上，孩子們都會(huì)懷揣心中的感恩，細(xì)數(shù)一年中成長與收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
高雪瑩老師說，德育從來不是宏大的命題，而是藏在這些具體而微的實(shí)踐里，她希望自己設(shè)置的這些美好的活動(dòng)，可以像珍珠一樣種在孩子們的心里。
03
“播種森林的人，會(huì)聆聽每一顆種子的愿望”
“在規(guī)則的土壤里，讓個(gè)性自由扎根。”“教育是等待的藝術(shù)”，而那清澈的眸光，滋養(yǎng)著每個(gè)生命綻放獨(dú)有的光彩。高雪瑩老師有一雙明亮的眼眸，總是溫柔而又篤定。當(dāng)孩子們依偎在她身邊時(shí)，那雙清澈的眼睛總能精準(zhǔn)捕捉每個(gè)學(xué)生的情緒波動(dòng)，為答對(duì)問題的孩子閃爍贊許，給困惑的孩子投去鼓勵(lì)。
在她身上，我們看到了新時(shí)代教育者最動(dòng)人的模樣。“一心班”那片成長樂園里，她的目光始終是孩子們最溫暖的航標(biāo)。教室綠植區(qū)新芽萌發(fā)的弧度，樹洞信箱里稚嫩筆跡的傾訴，孩子們晨讀時(shí)的專注，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的大汗淋漓，都被這雙眼睛溫柔收藏。
班級(jí)里一個(gè)叫小躍的男孩，曾是班級(jí)里最沉默的“小胖墩”。高老師記得他低頭躲避體育測(cè)試的樣子，眼中閃過的自卑與失落。于是，一個(gè)溫暖的約定就此開始——“21天蛻變計(jì)劃”不只是跳繩打卡的數(shù)字游戲，更是師生之間關(guān)于堅(jiān)持與勇氣的對(duì)話。每個(gè)傍晚，她都會(huì)認(rèn)真回復(fù)小躍發(fā)來的鍛煉視頻，用紅筆在日歷上畫下一個(gè)又一個(gè)代表堅(jiān)持的小星星。每一個(gè)陽光課間操，高老師都陪伴著小躍跑步。當(dāng)小躍終于能在一分鐘內(nèi)跳出158個(gè)時(shí)，高老師看到的不僅是數(shù)字的變化，更是一個(gè)孩子重獲自信的蛻變。
高雪瑩老師的書桌上放著一本《你不會(huì)唱歌也沒關(guān)系》，扉頁寫著：“教育是讓每個(gè)靈魂找到自己的聲部。”正如她所堅(jiān)信的，教育不是塑造千篇一律的完美，而是在團(tuán)結(jié)與愛的土壤里，讓每株幼苗按照自己的節(jié)律生長。那些被她點(diǎn)亮的孩子，終將懂得，所謂“英才”，不僅是成績單上的數(shù)字，更是心中有光、腳下有路的生命姿態(tài)。
04
“教育不是重復(fù)，是永遠(yuǎn)鮮活的創(chuàng)造”
“教育本來的樣子，就不是教材，不是課堂，而是人點(diǎn)亮人。”高雪瑩老師用心地為孩子打造“幸福教育”的密碼。課堂里，知識(shí)從來不是終點(diǎn)，而是通往幸福的橋梁。她教孩子們朗讀英文時(shí)，會(huì)先讓他們感受文字里的陽光溫度；指導(dǎo)英語對(duì)話時(shí)，總提醒“說錯(cuò)沒關(guān)系，敢表達(dá)就贏了”。
在這個(gè)被孩子們稱作“小宇宙”的班級(jí)里，高老師是那個(gè)“點(diǎn)亮星星的人”。她的班級(jí)如同一座微型花園，用活動(dòng)為土壤，以合作來澆灌。低年級(jí)時(shí)，她設(shè)計(jì)“班級(jí)小管家”角色，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)管理中學(xué)會(huì)責(zé)任；中年級(jí)的“互助學(xué)習(xí)小組”里，學(xué)生既是彼此的“小老師”，也是情感支持的伙伴；到了高年級(jí)，她將搭建“滋長型平臺(tái)”，讓英語劇展演、公益實(shí)踐、公開課堂等活動(dòng)成為孩子們積累自信的舞臺(tái)。曾有家長感慨：“孩子回家總說‘我們班’如何，那種歸屬感，是高老師用真心換來的。”
“教育是一項(xiàng)有溫度的工作，需要像熬湯一樣耐心等待。”她的班級(jí)管理，從不用疾風(fēng)驟雨的訓(xùn)誡，而是以“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的智慧，將習(xí)慣養(yǎng)成融入生活的細(xì)枝末節(jié)。
小瑞是個(gè)特別內(nèi)向的孩子，剛?cè)雽W(xué)時(shí)總是低著頭，不敢和老師同學(xué)交流。高老師發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心敏感又渴望被關(guān)注，于是每天課間陪他聊天，鼓勵(lì)他為班級(jí)做些小事。三個(gè)月后，在班級(jí)故事背誦上，小瑞勇敢地站在講臺(tái)前，用響亮的聲音展示古詩。當(dāng)他收獲全班掌聲時(shí)，眼里閃著自信的光芒。
從教以來，高雪瑩老師始終保持著教育者的赤子之心。她的教學(xué)歷程，就像她教室里那面由學(xué)生共同制作的“氣球城堡”墻，寫下每一段歷程的目標(biāo)，不斷向上努力實(shí)現(xiàn)，在這位年輕教師的字典里，教育從來不是重復(fù)，而是永遠(yuǎn)鮮活的創(chuàng)造，她希望自己的教育，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們學(xué)會(huì)幸福。
05
“最好的教育，是家校同頻的回響”
教育家蘇霍姆林斯基這樣比喻：“家校如同并肩工作的雕塑家。”為了做好這件事，高雪瑩老師做了很多努力。從接新班開始，高老師制定了和家長溝通的時(shí)間檔案，及時(shí)高效地溝通學(xué)生情況，記錄老師家長的雙向反饋，在班級(jí)管理中她構(gòu)建起“配合”到“共創(chuàng)”的共育機(jī)制，希望把教育的難題從“獨(dú)自面對(duì)”變?yōu)椤凹w智慧”。
當(dāng)家長課堂遇見學(xué)生講臺(tái)，為了鼓勵(lì)孩子們勇敢站在課堂的中央，也為了讓家長更多的參與到班級(jí)學(xué)習(xí)中，從一年級(jí)開始，在班級(jí)內(nèi)堅(jiān)持開展學(xué)生課堂和家長課堂。從孩子到家長，從校內(nèi)呈現(xiàn)到校外資源的整合。其中學(xué)生小課堂，孩子們?cè)谥R(shí)傳遞中學(xué)會(huì)了表達(dá)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中收獲了勇氣。而家長課堂則讓教育長出了溫暖的觸角，當(dāng)知識(shí)與生活相擁，當(dāng)校園與職業(yè)相遇，孩子們眼里的光，正是未來無限可能的星火。
在高雪瑩老師的“一心班”，德育的溫暖、智育的巧妙與體育的活力、美育的靈動(dòng)、勞育的踏實(shí)交織成網(wǎng)，托起每個(gè)孩子獨(dú)特的人生軌跡 。
06
“一場師生之間的雙向奔赴”
高雪瑩老師和孩子們之間的愛，是師生之間最美的雙向奔赴。當(dāng)她俯身為小躍系緊運(yùn)動(dòng)鞋帶時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)沉默的男孩正用158個(gè)跳繩的成績，教會(huì)她堅(jiān)持的意義；當(dāng)她蹲下來聽小瑞講述恐龍故事時(shí)，那個(gè)內(nèi)向的孩子用逐漸響亮的聲音，讓她明白等待的價(jià)值。
在“一心班”的教室里，這樣的故事每天都在上演——老師用晨光般的溫暖照亮成長的路，孩子們則以最純真的蛻變作為回應(yīng)。正如高老師說的那樣：“不是我教會(huì)了他們成長，而是他們讓我懂得了教育。”那些被細(xì)心收藏的進(jìn)步卡片、悄悄塞進(jìn)手心的感謝紙條，都是這場奔赴中最動(dòng)人的信物。
“他們心中的她”
三（3）班李潤琪：
“高老師是我們成長路上的知心大姐姐。三年來她認(rèn)真負(fù)責(zé)，無微不至地呵護(hù)著我們，無論是學(xué)習(xí)還是生活，高老師都給了我們滿滿的儀式感。她的課堂總是集知識(shí)性與趣味性于一體，每當(dāng)聽到高老師用溫柔的聲音說“Excellent！”“Very good！”，我就渾身充滿了力量，學(xué)習(xí)勁頭十足。 高老師還特別重視我們的全面發(fā)展，每次學(xué)校活動(dòng)她都精心策劃，鼓勵(lì)我們大膽展現(xiàn)自我。記得有一次，她為了幫我們排練節(jié)目，嗓子都啞了，卻仍然堅(jiān)持指導(dǎo)，我特別心疼她。高老師就像一束溫暖的光，照亮了我們的成長之路。謝謝您！高老師，我愛您！”
三（3）班 董怡然：
“我有一位超棒的班主任，高老師。剛上一年級(jí)時(shí)，我特別膽小，課堂上即使知道答案，也不敢舉手發(fā)言。高老師似乎看出了我的心思，用會(huì)說話的眼睛注視著我，眼神里滿是鼓勵(lì)，仿佛在說：“勇敢點(diǎn)，你能行！”我猶猶豫豫地舉起手，聲音卻小得像蚊子叫。回答完畢，高老師露出了大大的笑容，那一刻，我心里特別安心，像被陽光照暖了一樣。高老師不僅在課堂上鼓勵(lì)我，當(dāng)我在生活中遇到難題時(shí)，她也會(huì)耐心地幫我解決。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我跑步摔倒，膝蓋擦破了皮，疼得眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。高老師急忙跑過來，心疼地看著我，那眼神滿是關(guān)切，隨后又露出安撫的笑容，瞬間撫平了我的委屈。高老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的笑容，永遠(yuǎn)愛您！”
三（3）班 郭珮甄：
“不知道你們的班主任是什么樣子？我要講一講我的 Miss Gao，也是我們的英語高老師！課堂上的她，就像一塊有魔力的吸鐵石，時(shí)時(shí)刻刻吸引著我們這些“小鐵粉”的注意力，不知不覺一節(jié)課的時(shí)間就過去了，大家都意猶未盡。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她更是對(duì)我們的關(guān)心細(xì)致入微，幫我們解決各式各樣的問題，是我們的“全能高老師”，我們大家都很愛她！”
結(jié) 語
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。”一個(gè)充滿愛意和鼓勵(lì)的教育者，能夠讓每一個(gè)鮮活的生命得到充分的滋養(yǎng)。那些藏在晨讀聲里的歡笑，課間分享的趣事，溫馨布置的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次次充滿儀式感的生活瞬間，都是高雪瑩老師送給孩子們最珍貴的人生禮物，透過滿滿的愛意和真誠的塑造，讓每個(gè)孩子用自己的方式發(fā)光。
教師簡介：
高雪瑩，西安外國語大學(xué)研究生，中共黨員，北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校英語教師，海淀區(qū)優(yōu)秀班主任。曾榮獲清河學(xué)區(qū)2024年“星火之光”少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技能活動(dòng)一等獎(jiǎng)，2024年海淀區(qū)第五屆“風(fēng)華杯”中小學(xué)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)，2022年北京市第三屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)，2020—2021學(xué)年海淀區(qū)教育系統(tǒng)青年崗位能手、四有教師，2021年海淀區(qū)第九屆“世紀(jì)杯”小學(xué)青年教師基本功評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)錄像課一等獎(jiǎng)、現(xiàn)場課一等獎(jiǎng)，參加外研社外語特色課程教學(xué)研討會(huì)并在北京、廣東、貴州進(jìn)行展示課程榮獲“優(yōu)秀展示課”、指導(dǎo)“希望中國”中英雙語合唱全國年度終評(píng)榮獲全國特等獎(jiǎng)及“最佳指導(dǎo)教師”。
