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【編者按】

為做精做實(shí)融通課程體系,，落實(shí)融通課程的進(jìn)階性,、綜合性,、實(shí)踐性等要求，在2024年春季學(xué)期開(kāi)齊開(kāi)好高中融通課程,，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校組織各學(xué)科教研組開(kāi)展跨學(xué)段、跨學(xué)科教研系列活動(dòng),。

2024年1月5日下午,，北外附校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)在主教樓209會(huì)議室召開(kāi),。本次教研活動(dòng)以“用數(shù)學(xué)建模思維思考和解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題”為主題,，北外附校課程教學(xué)中心執(zhí)行主任王靜、副主任史芳出席會(huì)議,。高中語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物、地理,、思想政治,、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表，以及初中,、小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加會(huì)議,。會(huì)議由高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)呂麗紅主持。

呂麗紅對(duì)高中數(shù)學(xué)建模課程及比賽的相關(guān)情況向與會(huì)教師進(jìn)行了介紹,，她通過(guò)視頻讓大家了解數(shù)學(xué)建模課程的大背景,，同時(shí)介紹了高中數(shù)學(xué)建模課程相關(guān)內(nèi)容，展示了我校學(xué)生參加全國(guó)及北京市數(shù)學(xué)建模比賽獲獎(jiǎng)情況以及獲獎(jiǎng)感言,。

高中數(shù)學(xué)老師李先印做了題為“以數(shù)據(jù)賦能社會(huì),，以歷史預(yù)見(jiàn)未來(lái)”的主題報(bào)告，他先向大家介紹了數(shù)學(xué)建模的內(nèi)涵,，分別指出了小學(xué),、初中、高中,、大學(xué)不同階段數(shù)學(xué)建模課程的特點(diǎn)及意義,，以及不同階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略,，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生所做的具體建模案例進(jìn)行了分析,。接下來(lái)就高中數(shù)學(xué)建模與其他學(xué)科的融合提出了初步設(shè)想,，如數(shù)學(xué)建模與語(yǔ)文中“四大名著”閱讀的融合，與物理中力學(xué),、電磁學(xué)的融合,，與化學(xué)中反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型、特質(zhì)結(jié)構(gòu)模型,、平衡模型的融合,，與生物中生態(tài)系統(tǒng)、遺傳規(guī)律的融合,，與地理中人口遷移,、氣候變化的融合等。最后,，他針對(duì)高中數(shù)學(xué)建模能力提升的策略提出建議：加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)整合能力培養(yǎng),，創(chuàng)新數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法和手段，拓展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽參與等,。他提出,，數(shù)學(xué)建模需要與各學(xué)科共同研討，希望各學(xué)科老師能提供數(shù)學(xué)建模在其他學(xué)科中更廣泛的應(yīng)用空間,。

各學(xué)科教師針對(duì)該主題談了自己的看法,。物理老師常香然提到了數(shù)學(xué)建模在勻變速運(yùn)動(dòng)、數(shù)據(jù)的提煉加工,、過(guò)山車(chē)起點(diǎn)位置與翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等方面的應(yīng)用,；語(yǔ)文老師張國(guó)和提到數(shù)學(xué)建模與《紅樓夢(mèng)》與《論語(yǔ)》中的整本書(shū)閱讀的相關(guān)性，如人物形象分析,、核心思想關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)等,；化學(xué)老師楊繼臻談到數(shù)學(xué)建模對(duì)化學(xué)反應(yīng)、特質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的幫助,；生物老師張晶談到數(shù)學(xué)建模與地震后的群落演替,、生態(tài)足跡方面的結(jié)合；信息老師劉冰談到綜素系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)使用與數(shù)學(xué)建模的關(guān)系,；地理老師于閆玲就人口遷移,、生態(tài)保護(hù)應(yīng)對(duì)氣候變化等選題在數(shù)學(xué)建模中的作用談了自己的觀點(diǎn)；其他幾位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)調(diào)了選題的新穎,、多角度等重要性,，強(qiáng)調(diào)了參考文獻(xiàn)來(lái)源的權(quán)威性等，建議學(xué)生多鉆研軟件的應(yīng)用,、多參加相關(guān)的比賽,；初中數(shù)學(xué)老師馬娜表示聽(tīng)會(huì)后收獲很大,，希望可以在初中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模相關(guān)課程及活動(dòng),。

王靜進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言,，她對(duì)數(shù)學(xué)組的精心準(zhǔn)備和各學(xué)科老師的積極參與予以充分肯定。她談到,，數(shù)學(xué)建模對(duì)各學(xué)科教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)很有益處,，指出數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)思維觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，是一個(gè)很有意義的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展,；同時(shí)指出,，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)解決真實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自探究,，打通了知與行的割裂,、知識(shí)與社會(huì)的割裂，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)中活學(xué)活用,，與我校育人理念,、育人目標(biāo)高度契合。她希望小初高數(shù)學(xué)組的老師們共同努力,，進(jìn)一步建立起跨學(xué)段一體化的數(shù)學(xué)建模課程,，同時(shí)期望各學(xué)科教師也能夠基于學(xué)科又能超越學(xué)科，立足本學(xué)科又能主動(dòng)跨界,，真正把學(xué)科教學(xué)融會(huì)貫通,，也期待數(shù)學(xué)學(xué)科在建模競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。