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【編者按】在上學(xué)期海淀區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)評(píng)選活動(dòng)中,，我校中學(xué)部共有42名教師成功入圍,，涵蓋語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、物理,、化學(xué),、生物,、歷史,、地理、道德與法治,、音樂(lè),、美術(shù),、體育學(xué)科。本學(xué)期第三周至第八周開展骨干教師示范課,，旨在通過(guò)骨干教師的示范引領(lǐng)作用,，進(jìn)一步提升全體教師的教學(xué)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

3月6日上午,，我校初中數(shù)學(xué)教研組"區(qū)學(xué)帶區(qū)骨干示范課"活動(dòng)正式啟動(dòng)，初三備課組賀丹,、程孝兩位教師呈現(xiàn)精彩課例,，北京市特級(jí)教師張鶴全程參與指導(dǎo)。

賀丹以《二次函數(shù)綜合題專題復(fù)習(xí)》拉開序幕,。通過(guò)精選2023-2024年北京市中考真題,，以拋物線的對(duì)稱性為切入點(diǎn)，通過(guò)"信息提取→特征分析→規(guī)律推導(dǎo)"的教學(xué)路徑,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)增減性解決綜合問(wèn)題的能力,，有效落實(shí)直觀想象、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

程孝執(zhí)教的《代數(shù)推理函數(shù)綜合題專題復(fù)習(xí)》彰顯創(chuàng)新思維,。在整合數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）等知識(shí)模塊基礎(chǔ)上,，聚焦中考第26題命題規(guī)律,，通過(guò)改編2024年真題創(chuàng)設(shè)梯度訓(xùn)練，教學(xué)中采用"變式探究-小組協(xié)作-歸納反思"的立體化教學(xué)模式,，幫助學(xué)生建立代數(shù)推理的思維模型,，提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力。

張鶴老師高度評(píng)價(jià)了兩節(jié)示范課,，指出初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)著力構(gòu)建大單元知識(shí)體系,，強(qiáng)調(diào)"二次函數(shù)的本質(zhì)是圖像特征與代數(shù)性質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一"。建議教師繼續(xù)深化"模塊化教學(xué)"實(shí)踐,，通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生從具體問(wèn)題抽象數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，為應(yīng)對(duì)中考代數(shù)綜合題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

本次活動(dòng)為初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供了新思路,，通過(guò)專家引領(lǐng)、課例示范,，有效促進(jìn)教師對(duì)新課標(biāo)的理解與實(shí)施,，為提升畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量注入新動(dòng)能。

3月7日,，我校初中物理組朱金茹,、李宇曄兩位骨干教師在物理實(shí)驗(yàn)室開展《誰(shuí)主沉浮——浮沉條件及應(yīng)用復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)展示課,。

以"船"為線索貫穿全課，兩位教師通過(guò)"造船材料選擇→船難自救→打撈沉船"三個(gè)遞進(jìn)式情境,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究浮沉條件,。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破"僅憑密度判斷浮沉"的認(rèn)知誤區(qū),，建立受力分析的科學(xué)思維方法,；結(jié)合電影素材與真實(shí)數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)救生場(chǎng)景，強(qiáng)化浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用能力,；通過(guò)打撈方案設(shè)計(jì),，系統(tǒng)梳理浮沉條件的工程應(yīng)用。

朱金茹針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，精選挑戰(zhàn)性中考真題,，在思維拓展訓(xùn)練中融入生命教育、科技倫理等德育元素,；李宇曄則針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,，通過(guò)典型易錯(cuò)題辨析、雙基訓(xùn)練和視頻展臺(tái)即時(shí)反饋,，有效夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),。兩節(jié)課均實(shí)現(xiàn)了"情境鏈-問(wèn)題鏈-思維鏈"的有機(jī)統(tǒng)一。

海淀區(qū)教研員馬朝華在課后點(diǎn)評(píng)中指出：“兩節(jié)課在"大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)""實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破思維障礙""分層教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施"三個(gè)維度具有示范價(jià)值,?！蓖瑫r(shí)建議在情境過(guò)渡的銜接語(yǔ)設(shè)計(jì)、自編題情景設(shè)計(jì)等問(wèn)題處理等細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化,。

本次教研活動(dòng)通過(guò)同課異構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐,，生動(dòng)詮釋了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，為中考復(fù)習(xí)課的深度提質(zhì)提供了可復(fù)制的教研范例,。我們期待通過(guò)這樣的活動(dòng),，進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

高二語(yǔ)文教師任健將柳永的《望海潮》和姜夔的《揚(yáng)州慢》兩首詞作放在一起進(jìn)行了比較閱讀,，以“城市記憶--悲歌與歡吟”為主題，從“一座怎樣的城,？”“一種怎樣的情,？”“怎樣繪城抒情？”三個(gè)角度,，分別解讀了兩首詞作的內(nèi)容,、情感以及手法，課堂內(nèi)容豐富,，講解深入淺出,，學(xué)生全程參與活動(dòng),，積極踴躍回答問(wèn)題，效果極佳,。

教導(dǎo)主任王莉點(diǎn)評(píng)：“任老師的這堂課，不僅展示了深厚的文學(xué)功底,，還通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。通過(guò)比較閱讀,，學(xué)生不僅深入理解了兩首詞作的內(nèi)涵,，還學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析和欣賞文學(xué)作品。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力,，值得大家借鑒?！?/span>

本次骨干教師示范課活動(dòng),，不僅展示了我校教師的教學(xué)風(fēng)采，也為全體教師提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示,。我們相信,，通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，我校中學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量將不斷提升,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障,。期待未來(lái)有更多教師參與到這樣的教學(xué)實(shí)踐中，共同推動(dòng)我校教育事業(yè)的發(fā)展,。