【初中· 教學(xué)研究】開放性引領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)——記初三數(shù)學(xué)組區(qū)研究課活動
發(fā)布日期：2023-04-18 信息來源：
4月14日,，我校初三數(shù)學(xué)組在海淀區(qū)教研活動中呈現(xiàn)了三節(jié)研究課,，分別由我校初中數(shù)學(xué)教師魏美春老師、劉志鑫老師,、唐春霞老師執(zhí)教,，三節(jié)研究課以初三圓綜合復(fù)習(xí)為內(nèi)容載體,，基于新課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合,，利用開放性問題設(shè)計(jì),，展現(xiàn)幾何思維,，取得了很好的效果，海淀區(qū)的同仁們觀摩并參加了評課研討活動,。
鑒于學(xué)生對圓知識缺乏系統(tǒng)與深度認(rèn)識,，劉志鑫老師以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建生成圖形，進(jìn)而分析理論依據(jù)喚醒圓的性質(zhì)定理,，之后引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行分類,，自己確定分類標(biāo)準(zhǔn),，引發(fā)學(xué)生對定理的深度挖掘，從圓的軸對稱性質(zhì)和旋轉(zhuǎn)不變性再次深入認(rèn)識和梳理了圓的知識體系。
魏美春老師以垂直關(guān)系如何與圓建立關(guān)聯(lián)作為導(dǎo)引,，讓學(xué)生自主生成圖形,，思考垂直關(guān)系之所以能在圓中得出更多的結(jié)論,，即與圓關(guān)聯(lián)關(guān)鍵是位置上關(guān)聯(lián)圓心和圓周,，加深了對垂徑定理再認(rèn)識的同時(shí)，指出關(guān)注圓本身的特點(diǎn)和性質(zhì),。之后學(xué)生在經(jīng)歷復(fù)雜圖形的生成過程中引導(dǎo)學(xué)生有序分析條件與圓性質(zhì)的關(guān)聯(lián),，進(jìn)而深入重點(diǎn)分析圖形間的關(guān)系，從而解決綜合問題,，最后輔助線的做法更是巧妙地借助了圓周角,，體現(xiàn)了圓本身性質(zhì)體現(xiàn)的巧妙性，凸顯了本節(jié)課的主題,。
唐春霞老師執(zhí)教的圓綜合復(fù)習(xí)課從讓學(xué)生連線得角關(guān)系入手,，引導(dǎo)學(xué)生大膽利用圓的性質(zhì)進(jìn)行各種連線，解決了學(xué)生不敢添加輔助線的問題,；在圓綜合的例題實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生連線后重點(diǎn)關(guān)注靈活的角關(guān)系,，細(xì)節(jié)示范學(xué)生相等的關(guān)系用相同的顏色與符號來清晰標(biāo)記，
學(xué)生自主思考展示所獲得的不同方法,，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思考的路徑,，得出一般的圓綜合的解題策略。
三節(jié)課從不同角度切入,，卻又一脈相承,，幫助學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)再認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)知識和解決圓綜合問題的思路和方法。
課后,，十一龍?jiān)?、清河中學(xué)與我校的老師們在錄課室進(jìn)行集中評課，大家積極發(fā)言,，從課型角度討論構(gòu)建型課堂的優(yōu)勢，從教學(xué)活動的開放性設(shè)計(jì)角度肯定了對學(xué)生思維的培養(yǎng),，肯定了教師能放出去,、收回來的教學(xué)功底,；從知識角度肯定教師善于深挖知識的本源，能深入淺出地梳理知識的本質(zhì),，都很好的發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，同時(shí)也提出了一些中肯的寶貴的建議。
本次活動執(zhí)教的老師們精心準(zhǔn)備構(gòu)思,，精心打磨研究,，聽評課的老師們討論也是有聲有色，切實(shí)有效,，每位數(shù)學(xué)老師都收獲頗豐,，極大地鼓舞了大家的教研熱情，相信在海淀區(qū)教研的總指導(dǎo)下,，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓,！
