崇德尚文，兼容并蓄 ——北外附校初中英語學(xué)科建設(shè)簡介
發(fā)布日期：2020-05-06 信息來源：
Spring, the sweet spring, is the year’s pleasant king; Then blooms each thing, the students dance in a ring.
春光明媚,，校園美好,。讓我們以外語為翼，共同領(lǐng)略這世間更多的風(fēng)景,。
一．學(xué)科簡介
英語學(xué)科作為一門學(xué)習(xí)及運用英語語言的課程,，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中英語課程在小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能,，發(fā)展跨文化交流能力，同時幫助學(xué)生樹立多元文化意識,，形成開放包容的態(tài)度,，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解,，增強愛國情懷,，堅定文化自信，樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。
在我校“復(fù)語復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下,，初中英語學(xué)科以培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的國際化人才為宗旨,，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng),。在此基礎(chǔ)上初中英語教學(xué)采用“小班化,、全英文、沉浸式”的教學(xué)模式,，將英語基礎(chǔ)課程,、特色校本課程、學(xué)科實踐課程及校內(nèi)外活動交流等有機融合,，構(gòu)建獨具特色的英語課程體系,，實現(xiàn)小學(xué)——初中——高中的完美過渡。
二．學(xué)科教研文化
我們相信每一個學(xué)生都是獨特的,，有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；每一位教師也是獨特的，有自己的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生與教師互相適應(yīng),，不斷契合，形成最能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生并不斷深化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是北外附校初中英語組的老師們進行教科研探索的主要目標(biāo),。
我們的教研活動以教師為本，研究內(nèi)容以學(xué)生為中心,，研究對象圍繞著學(xué)生的學(xué)情包括不同班型,、不同層級直至每個學(xué)生的具體學(xué)情，教學(xué)資源包括體現(xiàn)我校外語特色的各級各類豐富的教材和課程資源,，以及教師發(fā)展包括老中青,、高級骨干新人等各種類型的教師，爭取讓每一個學(xué)生和每一位教師都能不斷成長和進步,。
教研組工作的總體目標(biāo)是提高英語教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步及教師專業(yè)發(fā)展。教研組通過集中學(xué)習(xí),、獨立思考、集體討論,、分享交流,、讀書分享、聽課評課,、磨課說課,、專家引領(lǐng)、論壇交流和校際合作等形式,，研究教材教法,，分析學(xué)情學(xué)法，集思廣益,，精益求精,，探究科學(xué)、有效的英語學(xué)科教學(xué)方法，抓好常態(tài)化教學(xué),，制定指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng),，為打造一支學(xué)習(xí)型,、科研型、實干型的教研團隊,，為進一步提高我校初中英語教學(xué)質(zhì)量而扎實開展工作,。
三．教法、學(xué)法與評價方法
將新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)中各個組成部分在日常教學(xué)中落地,，是北外附校初中英語教學(xué)的具體目標(biāo),。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于具體的主題及語篇,，主動參與語言實踐活動,，運用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語篇呈現(xiàn)的語言和文化知識,，分析,、理解主題意義并使用所學(xué)語言進行思考、表達和交流,，逐步發(fā)展語言能力,、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng),。
（一）我們認(rèn)為教法和學(xué)法是相互作用的整體,，因此在教師的教學(xué)中要同時探索有效的教的方式和有效的學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言運用能力,，幫助學(xué)生正確理解和表達意義,、意圖、情感和態(tài)度,，努力實踐指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀,，實施深度教學(xué)，落實培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo),。具體做法包括：
1. 落實“教學(xué)五認(rèn)真”和“學(xué)習(xí)五認(rèn)真”
制定細(xì)則,，嚴(yán)格落實教師的教學(xué)五認(rèn)真和學(xué)生的學(xué)習(xí)五認(rèn)真。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真上課,，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo),，認(rèn)真考查學(xué)習(xí)效果,；學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí),，認(rèn)真上課，認(rèn)真復(fù)習(xí),，認(rèn)真完成作業(yè),，認(rèn)真參加考試。
2. 實施“小班,、分層,、全英文、沉浸式”教學(xué)模式
我校初中英語教學(xué)多年來一直采取 “分層,、小班”的教學(xué)模式,，學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分層，并可根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整分層,，進行走班制學(xué)習(xí),；同時課堂教學(xué)采取全英文授課的方式，為學(xué)生創(chuàng)造全英文,、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3. 實施“話題教學(xué)”
初中英語教研組最近一期的教研主題為“指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)設(shè)計”，可見初中英語教學(xué)已經(jīng)擺脫了碎片化的,、脫離語境教授知識點的教學(xué)方式,，而采取了“情境式”“結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)設(shè)計，以語篇為依托,，圍繞語篇所提供的主題語境,，整合、補充教學(xué)資源,，與學(xué)生小學(xué)階段接觸過的話題建立關(guān)聯(lián),，基于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和語言水平,，構(gòu)建有意義的話題,、創(chuàng)建解決問題的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到對主題意義的探究中來,。
4. 踐行“英語學(xué)習(xí)活動觀”
新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀,，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義,，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維,，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)盡量真實的情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，鋪墊必要的語言和文化背景知識,，引出要解決的問題,；再以解決問題為目的，鼓勵學(xué)生從語篇中獲得新知,，過程中利用多種工具和手段,，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,，進行信息的獲取與梳理,、概括與整合、內(nèi)化與運用,；教師還要提出從理解到應(yīng)用,、從分析到評價等有層次的問題，開展復(fù)述,、討論,、反思、播報,、采訪和辯論等實踐性,、關(guān)聯(lián)性的活動，鼓勵學(xué)生闡釋和評判語篇意義,，表達個人觀點,，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維,，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力,。
如在此次由于疫情而開展的遠程教學(xué)過程中，英語學(xué)科開展的教學(xué)活動除了課上的聽說讀寫,、小組活動等,，還包括手抄報、趣配音,、思維導(dǎo)圖,、筆記分享、全民K歌,、百詞斬,、語音采訪、視頻演講等,，通過口頭和書面多模態(tài)的學(xué)習(xí)形式,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能,、理解文化內(nèi)涵,、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。
5. 強調(diào)“深度學(xué)習(xí)”
在教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,。在話題情境的引導(dǎo)下，在深入研讀語篇的基礎(chǔ)上,，教師依據(jù)主題語境,、語篇類型、不同文體的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點,，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語篇所表達的主題意義,，探究其背后的文化價值觀，發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)在組織語篇中的價值,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會語言的魅力,，欣賞文化內(nèi)涵，發(fā)展鑒賞能力和批判性思維能力,，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識,，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，自主表達觀點,，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),。
（二）在評價方法上英語學(xué)科采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式，重視評價的促學(xué)作用,，通過過程性評價的實施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程。
為實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”我們專門組織教研活動,，開展“教學(xué)評一體化及過程性評價的優(yōu)化研究”,，在教研過程中，英語組不斷改進過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式,，組織老師們學(xué)習(xí)和實施形成性評價課堂技術(shù),，逐漸形成了一系列適合我校學(xué)生學(xué)情的形成性評價方式，如課前2分鐘新聞播報,、百詞競賽,、小組project、每月presentation等,；同時不斷優(yōu)化過程性評價方案,，制定了“英語學(xué)科學(xué)期成績構(gòu)成說明”， “英語學(xué)科期中/期末成績報告單”等,。
四．教研主題與主要成果
英語組近年來教研的主題主要圍繞著“高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)中各個組成部分如何在初中英語教學(xué)中落地”這一學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題展開,，并在此大主題下細(xì)分為“聽說/閱讀/寫作課堂教學(xué)策略研究”、“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系列研究”及“教學(xué)評一體化及過程性評價的優(yōu)化研究”等主題,。
在對學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實踐過程中,，教研組研發(fā)了TRUST學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式。TRUST是學(xué)生5種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的首字母組合（T-Try ,R-Read/Research, U-Use, S-Share, T-Try again）。設(shè)計的理念是以學(xué)生為中心,、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展，要求教師重新審視英語教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性,，科學(xué)組合英語教學(xué)諸要素,，積極改變課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形態(tài)，積極設(shè)計結(jié)構(gòu)化,、情境化,、過程化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一系列具有關(guān)聯(lián)性,、綜合性,、實踐性特點的學(xué)習(xí)活動，進而促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成和提升,。根據(jù)這一教學(xué)理念設(shè)計的一節(jié)體驗式研究課《English in Mind Unit 9 Your Mind》在2019年3月北京中學(xué)舉辦的“外語特色課程教學(xué)研討會”上受到了點評專家的肯定和觀課教師的贊揚,。
在對聽說、閱讀,、寫作等課堂教學(xué)策略的研究過程中,，教研組組織教師組成課題組，積極開展行動研究,，三個方面的課題組都成功入選北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,，并于2019年分別順利結(jié)題。在課題研究和實踐過程中產(chǎn)生的多篇相關(guān)論文和教學(xué)案例在2018年和2019年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動中獲獎,。
五．科研課題及成果
科研課題：
1. 全國教育信息技術(shù)研究2016年度專項課題《在線英語閱讀動機因子建模研究》的子課題：《在線英語閱讀之初中校本閱讀課程應(yīng)用的實踐研究》,。
2. 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《初中英語聽說課堂教學(xué)策略研究》。
3. 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《思維導(dǎo)圖之初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》,。
4. 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《合作學(xué)習(xí)策略之初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》,。
科研成果：
1. 《思維導(dǎo)圖之初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的吳夢娟老師的論文《思維導(dǎo)圖之一節(jié)完整的初中英語閱讀課中的應(yīng)用》獲2018北京市第六屆“智慧教師”教育教學(xué)研究成果征文二等獎；
2. 《初中英語聽說課堂教學(xué)策略研究》課題組的吳芳老師的論文《構(gòu)建知識樹,，提升口語表達——利用思維導(dǎo)圖之提升初中生口語水平方面的研究》獲北京市第八屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果征文二等獎,；
3. 《合作學(xué)習(xí)之初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》課題組的王珊老師的論文《淺談思維導(dǎo)圖之初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲北京市2017-2018學(xué)年度基礎(chǔ)教育科學(xué)研究論文二等獎；
4. 《合作學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》課題組的張碩老師的論文《合作學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》 獲2018年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動外語學(xué)科一等獎,；
5. 《合作學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》課題組的趙小敏老師的教學(xué)案例《Go for it Unit 14 I remember all of you in Grade 7.》獲2018年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動外語學(xué)科一等獎,；
6. 《合作學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)中的實踐研究》課題組的劉娟老師的教學(xué)案例《English in mind Unit 12 What a brave person!》獲2018年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動外語學(xué)科一等獎；
7. 劉娟老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)科作業(yè)設(shè)計獲2019年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動外語學(xué)科一等獎,；
8. 張麗君老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)科作業(yè)設(shè)計獲2019年海淀區(qū)“風(fēng)采杯”中小學(xué)教師教學(xué)成果展示活動外語學(xué)科一等獎,；
9. 劉娟老師的《外國語學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗分享》發(fā)表在《英語學(xué)習(xí)》雜志2019年5月刊上。
六．校本課程舉例
在教育國際化的背景下,，在“復(fù)語復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下,，我校初中英語教學(xué)不斷改進課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將英語基礎(chǔ)課程與特色校本課程,、學(xué)科實踐課程以及交流項目課程等有機結(jié)合,，打造具有北外附校特色的初中英語課程體系。目前已開設(shè)的校本課程包括：知識類如語音課,、報刊閱讀課,；技能類如戲劇課、口語課,；文學(xué)類如小說閱讀課,，文化類如英語國家文化、中國傳統(tǒng)文化,；以及拓展類如英語電影欣賞等,；開展的實踐和交流課程包括閱讀工程、TED演講課程,、英語角,、presentation、與美國姊妹校共同開展研究性學(xué)習(xí)的游學(xué)綜合實踐課程等,。學(xué)生通過課內(nèi)課外,、校內(nèi)校外等多種途徑實現(xiàn)語言的輸入和輸出，全方位地培養(yǎng)英語學(xué)科綜合素養(yǎng),。
同時,，開展豐富多彩的學(xué)科活動，成立形式多樣的英語社團,，創(chuàng)設(shè)具有外國語學(xué)校特色的語言學(xué)習(xí)氛圍,，豐富學(xué)生的外語體驗。如,，以英語為主要語言的外語節(jié)一年一次,，在附校已連續(xù)開展了16屆，特別是每年的經(jīng)典劇目展演和嘉年華游行,，已成為附校外語節(jié)的特色品牌,，產(chǎn)生了一定的影響力。其他如spelling bee,、各節(jié)日慶典,、各英語類競賽、演出等,，每學(xué)年在固定的時間開展,，已形成傳統(tǒng)。英語類社團,，除了經(jīng)典的戲劇,、演講、歌曲、配音等“老牌”社團外,，近年來新成立了英語記者團和英文繪本社等,，從口語、寫作,、新聞和自媒體等不同領(lǐng)域的實踐活動提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。
除以上課程外，英語教研組重視課程資源的開拓和創(chuàng)新,，正在籌建集全組之力的“英語+”課程，這是有別于我?！坝⒄Z+復(fù)語”的橫向?qū)W科發(fā)展特色的一種“英語+學(xué)科深度融合”的縱向?qū)W科發(fā)展思路,。英語教師在各自興趣和特長的基礎(chǔ)上，以講座的形式為學(xué)生開設(shè)“英語+哲學(xué)”“英語+心理學(xué)”“英語+美術(shù)”等開放課程,，講座形式以互動,、交流為主，引領(lǐng)學(xué)生廣泛討論,、深入思考,，為實現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展提供多樣化渠道，而我們的目標(biāo)是實現(xiàn)由學(xué)生開設(shè)英語興趣講座,，或由師生合作形成傳統(tǒng),。
七．線上教學(xué)的思考與實踐
在面對新冠疫情“停課不停學(xué)”的背景下，英語線上教學(xué)分為前后兩個階段,。
第一階段——2.17至4.12日 ,，這是線上輔導(dǎo)的第一階段，主要進行的是話題教學(xué),，重點是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和設(shè)計,。自遠程教學(xué)尚未開始之時，英語組全體教師便開始集思廣益,，思考和探討在遠程教學(xué)的模式下,，如何向網(wǎng)課要效率? 在不上新課的前提下，怎樣實現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生”,？如何發(fā)揮我校外語特色的優(yōu)勢,、立足全球化的格局，將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會現(xiàn)實相結(jié)合,，構(gòu)建有意義的話題,、創(chuàng)建解決問題的學(xué)習(xí)情境，充分利用現(xiàn)有資源提升學(xué)生的英語基本技能和素養(yǎng)等問題,。結(jié)合學(xué)科特點,，我們將“疫情專題系列學(xué)習(xí)”作為英語學(xué)科“話題教學(xué)”的起始階段，分別開設(shè)了“新冠疫情系列教學(xué)模塊之話說蝙蝠”、“Fighting spirits in photos ”,、“比爾·蓋茨的演講”等一系列自制話題課程,，通過豐富多彩的課上課下教學(xué)形式和活動，引導(dǎo)學(xué)生在拓展語言知識的同時關(guān)注社會熱點,、探究未知世界,，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,。這一階段的后期,，我們還聯(lián)合英語外教，錄制video lessons,，共同開發(fā)課程資源,，為學(xué)生提供原汁原味、貼近生活的英語學(xué)習(xí)話題資料和素材,。
第二階段——4.13至今,，是線上新課階段，重點在于如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法在前后兩個階段間的自然“銜接”,。如果說第一階段的亮點在于自主開發(fā)的課程資源,，那么第二階段則要將學(xué)生的興趣從貼近時事、渠道豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)和能力并重,、課型區(qū)分明顯的教材中來,。一方面深挖文本，通過創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)思考,，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語篇的內(nèi)涵和外延；另一方面繼續(xù)發(fā)揚英語學(xué)習(xí)形式多樣,、在用中學(xué)的傳統(tǒng),，通過課堂問答、小組活動等增強課堂師生及生生互動氛圍,，為學(xué)生提供更多語言表達的機會,；同時加強預(yù)習(xí)學(xué)案和作業(yè)的設(shè)計，延續(xù)第一階段線上教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)
我們用外語為孩子插上想象的翅膀,，打開通往世界的窗。如尼采所說,，讓孩子們不僅用腳跳舞,，也用思想跳舞，用筆跳舞,，用言語跳舞,。在最美好的時光,，盡情地翱翔。
初中英語教研組長 劉娟
