·小學形體教學的幾點思考-情境模式下的形體教學
發(fā)布日期：2016-03-18 信息來源：
身體活動是一個人生命力,、創(chuàng)造激情和文化內涵的無聲表征，而舞蹈則是滋潤身心培育身體文化最有效的手段,。如何讓所有的孩子都可以盡情享受肢體的舒展,，享受舞蹈的樂趣呢？
本學期我的形體課把“情境教學”巧妙的運用于課堂,，利用語言,、道具、音視頻等材料引導學生,，讓學生在感受大自然,、體驗社會生活時充分調動想象，產生強烈的表達愿望創(chuàng)編出一個個鮮活,、生動,、有趣的舞蹈形象。下面是我對情景教學的幾點理解和思考：
1,、什么是形體課的情境教學
情境教學是指教師在教學過程中創(chuàng)設一種或多種真實,、有想象、符合學生年齡特征,、心理特點的生活環(huán)境,，以想象為主體的具象場景，能引起學生身體體驗與積極參與,，想象力得以發(fā)揮,，表演意識獲得釋放，最終學生的舞蹈素養(yǎng)得以提升,。
2,、形體課情境教學的作用
教師對舞蹈情境教學的使用，使得課堂組織更有序,、教學更靈活,、目標更明確、課堂效果也更為顯著,。與此同時,，情境教學也從根本上改變了學生對舞蹈學習的態(tài)度，使學生從心底喜歡上舞蹈,。下面我來給大家列舉兩個課例,！
例1,、《小叮當隊列》情境設計為“神奇之旅”，通過火車頭形象的導入帶領學生活動身體各個關節(jié),，在火車開動游覽奇幻世界的過程中,，引導學生模仿小動物和卡通形象及生活中的事物，調動學生對新知識的好奇心與學習興趣,，讓學生在快樂,、新奇中用肢體語言模仿與表達，從而達到教學目標,。
（1）開始神奇之旅：螺旋隊形的呈現(xiàn),，情境設定為，開動小列車,，踏步進行神奇之旅,，練習了隊列變化，培養(yǎng)集體的協(xié)作能力和身體的協(xié)調性,。
（2）模仿與想象：模仿小動物形象和卡通形象,，開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)自主完成動作的能力,。
（3）旅行結束,，回家：培養(yǎng)學生良好的隊列秩序及自我約束力，
例2,、《釣魚》把學生帶入到釣魚的生活情境,，引導學生聯(lián)想到對釣魚的觀察和感受，用力甩魚竿的動作,，體現(xiàn)在舞蹈動作上就是胳膊盡力伸展,，身體努力前伸、下壓,。這樣,，在有趣的情境活動中，完成了肢體柔韌性的訓練,。
3,、舞蹈組合編創(chuàng)、表演
7-8人一組,，每節(jié)課給學生5-10分鐘時間進行舞蹈組合的編創(chuàng),，教師命題，如：《開學第一天》,、《春色》,，學生根據(jù)教師的規(guī)定主題進行舞蹈組合的編排，自己配音樂。4節(jié)課完成一個主題,。（插入視頻）
結束語：對于小學生來說,，學習舞蹈就是溫習一種文化。這種源自于古代,、發(fā)展于歷代,、盛行于當今的特殊文化，就是用身體自然的傳達情感,、展現(xiàn)性格、造就生活,，是人生無網(wǎng)而不勝的通行證,！所謂彬彬有禮，所謂器宇軒昂,，所謂落落大方,，所謂大家閨秀，都是通過身體散發(fā)出來的氣場,，當你擁有一種高貴的氣質,，一種優(yōu)雅的動作，一種積極熱情的態(tài)度,，不用言表,，足以使你的魅力征服了周圍，將會獲得人們的接納與喜愛,，學習舞蹈,，并不一定要畢生從事舞蹈，但是良好的體態(tài),、活躍的思維,、積極健康的人生是要伴隨我們一輩子的事情！
（小學體育組 劉璇）
