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12月1日下午,，北京市特級(jí)教師王文麗老師與我校小學(xué)語(yǔ)文全體教師再聚云端,，共同研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐架構(gòu),。

活動(dòng)伊始,，王老師就“學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么”和老師們展開(kāi)探討,，王興興,、張坤老師都對(duì)此問(wèn)題談了自己的認(rèn)識(shí),。王老師肯定了老師們的回答,，并明確提出：學(xué)習(xí)任務(wù)群是圍繞一個(gè)單元或一組課程內(nèi)容提煉出一個(gè)學(xué)習(xí)主題,，圍繞這個(gè)主題來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)設(shè)計(jì)一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而匹配合宜的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)習(xí)情境成為推動(dòng)或者動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力,，讓學(xué)習(xí)主題成為統(tǒng)整整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的核心內(nèi)容。

王老師講到新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的傳承與創(chuàng)新時(shí),，以一百多年前陳獨(dú)秀所倡導(dǎo)的“新教育”為例,，深入淺出地告訴我們什么是真教育：首先，把生活還給孩子,，學(xué)到的東西要為生活服務(wù),；其次，以學(xué)生為主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要喚起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)；最后,，教育不擺花架子,，要實(shí)事求是。王老師結(jié)合近期所聽(tīng)課例,，列舉了教學(xué)中的一些誤區(qū),，使老師們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)任務(wù)群的科學(xué)設(shè)計(jì),，首先還需教師觀念的轉(zhuǎn)變,，要將“以教為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)為主”。

王老師在講座中提到,，學(xué)習(xí)任務(wù)群有三大特征,，即有明確的學(xué)習(xí)主題，主題之下的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián),，主題之下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。她以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材六年級(jí)第四單元,、第七單元為例，從統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和典型的實(shí)踐活動(dòng)幾方面,，引導(dǎo)老師們展開(kāi)討論。她強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)技能，還需要關(guān)注活動(dòng)的育人功能,。

王老師還提出學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的愿景,，期待教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合,、教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放自主和教學(xué)評(píng)價(jià)的整體多元,，這些方面也正是我校老師們很感興趣，卻又深感困惑的,。

活動(dòng)中,，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)王文麗老師的講座，積極參與互動(dòng),，就自己的收獲與困惑和王老師進(jìn)行了深入的交流,。相信老師們?cè)趯?zhuān)家的引領(lǐng)下，能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)并踐行新課標(biāo)理念,，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分挖掘語(yǔ)文課程育人功能。通過(guò)積極探索學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐架構(gòu),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,，使我校學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。