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為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平,，淬煉教學(xué)藝術(shù)，探索魅力課堂,，營(yíng)造學(xué)習(xí),、交流的濃厚教研氛圍，近期,，我校小學(xué)二年級(jí)開展了骨干及黨員教師展示課活動(dòng),。

語文·深耕教研謀質(zhì)量，以讀促寫助成長(zhǎng)

許麗娜老師執(zhí)教整本書閱讀指導(dǎo)課《七色花》,，許老師從整套教材“快樂讀書吧”的編寫特點(diǎn)出發(fā),，在揣摩編者意圖的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),。在課堂上通過聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)寶物,；細(xì)讀開頭,，預(yù)測(cè)推論；細(xì)讀童話,，升華情感,；拓展延伸，激發(fā)興趣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。教師用精妙的語言,、豐富的肢體動(dòng)作、精彩的板書有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),、推論等閱讀方法的滲透。

王興興老師帶來一節(jié)寫話課《我的好朋友》,，由學(xué)生熟知的“孫悟空”“大禹”等人物導(dǎo)入,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步感受介紹初步感受抓住樣子和做的事情來描寫人物；“新聞發(fā)布會(huì)”的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生明白習(xí)作是和生活密不可分的,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；通過預(yù)習(xí)單和上學(xué)期學(xué)過的《媽媽睡了》相聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生積累并運(yùn)用描寫人物的詞語,；結(jié)合書中的舉例，把表格變成一段話,，通過朗讀,、對(duì)比等教學(xué)策略體會(huì)如何把做的事情寫生動(dòng)；具體可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生有目標(biāo)可循,，通過星級(jí)評(píng)價(jià),，以評(píng)價(jià)促進(jìn)表達(dá),，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

 數(shù)學(xué)·同課異構(gòu)展風(fēng)采,，攜手教研共成長(zhǎng)

焦順飛老師執(zhí)教《估一估》,，通過讓學(xué)生自主探究——估有多少個(gè)字、小組合作探究——估黃豆個(gè)數(shù)兩個(gè)核心活動(dòng),，逐步帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)估字?jǐn)?shù)和估豆子在選擇估數(shù)方法中的共同特點(diǎn),，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)找到合適標(biāo)準(zhǔn)的重要性。焦老師將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生感受生活中的估算,，深刻體會(huì)估算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識(shí),。

程瑜老師與焦順飛老師進(jìn)行同課異構(gòu),。程老師這節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)初步建立學(xué)生估的意識(shí)，通過讓學(xué)生估一估有多少個(gè)字,，讓孩子體會(huì)用部分去估整體的方法,，感受標(biāo)準(zhǔn)的重要性。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過一個(gè)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)估一估黃豆種子,，讓學(xué)生感受估計(jì)方法的多樣性,，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的量感。最后通過估一估小蝸牛到商店還有多遠(yuǎn),，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

同課異構(gòu)作為一種教研研討形式,，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),，讓兩位執(zhí)教的老師在相互比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己在教材理解和處理方式中與他人的差異,，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，相互切磋，共同提高的目,；同時(shí)也促進(jìn)聽課的老師們?cè)趦晌焕蠋熤腔刍鸹ǖ谋派渲挟a(chǎn)生對(duì)教學(xué)多角度,、全方位的思考，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),。

英語·單元整合提高時(shí)效,，情境助推深度學(xué)習(xí)

朱琳老師講授了劍橋少兒英語第8單元My town的第三課時(shí)——句型課，在這節(jié)課中,，教師進(jìn)行了大量的語言輸入和操練,，教學(xué)中的每個(gè)活動(dòng)均有清晰的示范，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)表達(dá),。為了讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言,，教師在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合座位安排的文本內(nèi)容情境,，通過任務(wù)單排座位的拓展活動(dòng),，使語言學(xué)習(xí)盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中的語用情況，幫助學(xué)生理解和掌握功能句型的真實(shí)意義和用法,，從而提高教學(xué)效率,。

宋花磊老師執(zhí)教的是劍橋少兒英語教材第八單元的語言知識(shí)復(fù)習(xí)與實(shí)踐課。整節(jié)課以“游戲大闖關(guān)”的形式展開,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，游戲中的“每個(gè)關(guān)卡”都是一個(gè)挑戰(zhàn)性的語言實(shí)踐任務(wù)，需要學(xué)生運(yùn)用本單元前幾課所學(xué)的語言新知在一定的情境下“做事情”,，任務(wù)的難度隨著“關(guān)卡級(jí)別”的進(jìn)展逐漸增加,，學(xué)生是本次“游戲大闖關(guān)“的主角。而宋老師除了是游戲的組織者,，更是活動(dòng)的示范者,，能夠針對(duì)真實(shí)的課堂氣氛,，以幽默詼諧的方式,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言進(jìn)行聽辨、認(rèn)讀,、按指令做事情,，到本節(jié)課的最后學(xué)生可以達(dá)到在合適的情境中對(duì)所學(xué)語言自如運(yùn)用的效果。

王爽老師授課內(nèi)容為Kid's box 2 劍橋少兒英語第9單元第二課時(shí)——歌謠課,，教師通過單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,，正確把握了本課在單元整體教學(xué)中的位置及課時(shí)目標(biāo)；通過創(chuàng)設(shè)“參加服裝秀”的真實(shí)情境,，利用實(shí)物服裝帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)詞匯,，激活舊知，為本課歌謠做好鋪墊充分鋪墊,。在歌謠學(xué)習(xí)過程中,，通過設(shè)計(jì)不同層級(jí)的活動(dòng)，將歌謠拆分,，學(xué)生在聽,、練、唱,、演中充分內(nèi)化,，實(shí)現(xiàn)了歌謠的熟練輸出。在拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié),，教師將所學(xué)與實(shí)際生活建立聯(lián)系,，通過展示自己與學(xué)生服裝秀的視頻,，激發(fā)學(xué)生參加服裝秀并展示自己服裝的興趣，通過小組活動(dòng),，最終實(shí)現(xiàn)了語言的真實(shí)應(yīng)用,。本節(jié)課教師根據(jù)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富有趣的課堂活動(dòng),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生參與度高；教師注重情境創(chuàng)設(shè),，將所學(xué)與生活建立聯(lián)系,，將語言知識(shí)真正應(yīng)用于生活中。

此次課堂教學(xué)展示活動(dòng)的開展,，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)研究的熱情,，搭建了高效的交流研討平臺(tái)，有效促進(jìn)了老師們專業(yè)知識(shí)和技能的提高,，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供了途徑,。

（供稿：二年級(jí)部王興興）