構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂——科學(xué)組在路上
發(fā)布日期：2019-07-01 信息來源：
關(guān)注課堂、聚焦課堂,、研究課堂是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。為推進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí),，科學(xué)組本學(xué)期開展了基于課題研究的“每周一課”活動(dòng),。開學(xué)至學(xué)期末，每周有一位老師以組內(nèi)已經(jīng)結(jié)題或即將開題的課題為主題上一節(jié)研究課,，全組教師參與聽評(píng)課,。
3月15日，王姝老師執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)《測(cè)量水的溫度》一課,。本課圍繞“一杯燙水在教室里的溫度變化趨勢(shì)”這一生活中常見問題展開,。學(xué)生經(jīng)歷先后兩次測(cè)量燙水溫度溫度不同，發(fā)現(xiàn)了水溫會(huì)下降這一問題,，整堂課圍繞此展開科學(xué)探究,。經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)探究-總結(jié)反思-得出結(jié)論的探究過程，得出了水溫和周圍環(huán)境溫差越大,，下降速度越快這一結(jié)論,。在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上分析原因，總結(jié)出物體獲取熱量,，溫度上升,；釋放熱量，溫度下降,。研究課尾聲,，教師對(duì)這一問題進(jìn)行拓展延伸，引發(fā)學(xué)生思考：“若是這杯燙水放進(jìn)冰箱溫度又會(huì)發(fā)生怎樣的變化”,，將課堂的收獲和思考延伸至生活中,，做到科學(xué)課和生活實(shí)際相連。
3月19日,，馮燕老師執(zhí)教四年級(jí)科學(xué)《設(shè)計(jì)制作___食物》一課,。本課是以組內(nèi)課題為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究課初探，授課內(nèi)容為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的展示交流階段,。本課圍繞《食物》單元核心概念進(jìn)行教學(xué),，將整個(gè)單元的科學(xué)知識(shí)融入于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中。整個(gè)項(xiàng)目經(jīng)歷了項(xiàng)目分解--問題調(diào)研--方案設(shè)計(jì)--模型建構(gòu)--展示交流階段,。學(xué)生們根據(jù)“設(shè)計(jì)制作營養(yǎng)美味保鮮的蛋糕”要求,，查閱資料、繪制設(shè)計(jì)圖,、在家制作蛋糕,、最終展示交流,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣stem課程目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)美觀突出重點(diǎn),，課堂展示交流環(huán)節(jié)課堂討論氛圍活躍,。
3月27日，劉錦老師執(zhí)教二年級(jí)科學(xué)《磁鐵的兩極》一課,，通過營造有趣的問題情景,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、建立假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程,。讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)條形磁鐵兩極的特性,，并知道磁極是磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分。公開課結(jié)束后,，科學(xué)組在小教402進(jìn)行了評(píng)課,，并進(jìn)行了總結(jié)反思，并肯定了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)觀察,、真正經(jīng)歷探究過程,。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了“探究是科學(xué)的核心”這一理念，完整地展示了探究這一流程,，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以動(dòng)手實(shí)踐為主的教學(xué)意圖,。通過實(shí)驗(yàn)他們的思維能力得到了提高和發(fā)展，并從中獲取了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),，真正成為了探究的主體,，成為了學(xué)習(xí)的主人。
4月2日,，安雪靜老師執(zhí)教教科版新課標(biāo)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們自己》的起始課《我們的身體》,。引導(dǎo)學(xué)生將探究的目光引向熟悉又陌生的人體，使學(xué)生對(duì)身體模糊的認(rèn)識(shí)發(fā)展到了對(duì)身體開展有目的的觀察和探究,，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人體,，對(duì)生命的探索熱情，揭開了生命科學(xué)領(lǐng)域的新篇章,。上完這堂課后,，安老師對(duì)低年級(jí)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)——根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)直觀、參與性強(qiáng)的觀察和探究活動(dòng),，能夠加快學(xué)習(xí)的發(fā)生,。同時(shí)，也更加深刻地感受到低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察方法和表達(dá)能力的重要意義,。
4月10日,，馮運(yùn)偉教師執(zhí)教五年級(jí)repeat重復(fù)命令的嵌套》展示課。課程導(dǎo)入上通過用中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)——剪紙,，引出本課所講內(nèi)容,。由編寫一個(gè)簡單的正三角形程序，引出由五個(gè)正三角形組成的有規(guī)律圖形,。在探究過程中,，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，小組討論,，分析所給的任務(wù)，最終學(xué)會(huì)雙重循環(huán)repeat 5[repeat 3[fd 100 rt 360/3]rt 360/5],。本節(jié)課著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生通過親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,、加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，并逐漸養(yǎng)成分析問題、思考問題,、最終找到一定的規(guī)律將復(fù)雜的問題化為簡單方法進(jìn)行解決,。
4月19日，高勝敏老師執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)校本課程《設(shè)計(jì)文具店門簾》,。本課是以一個(gè)文具店的門簾為引入,，由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而引出項(xiàng)目名稱的項(xiàng)目起始課,。在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論,，明確下一步任務(wù)，把問題一步步細(xì)化解決,。PBL教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐流程中的思維習(xí)慣,，在提出問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)果分析——進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生逐漸明晰如何自主思考和解決問題,。
4月25日,，王香玉老師執(zhí)教一年級(jí)科學(xué)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。課程以“百寶袋”的游戲?qū)爰て饘W(xué)生興趣,，引出本課課題《認(rèn)識(shí)物體的形狀》,。聚焦本課重點(diǎn)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)材料環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法與其他小組進(jìn)行交換合作,，培養(yǎng)學(xué)生資源共享的習(xí)慣,。在拓展延伸階段回歸最初的問題“螺母將盒子鋪滿了嗎？”首尾呼應(yīng)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的課后思考與探究，從而達(dá)到讓學(xué)生課下繼續(xù)探究的教學(xué)目的,。課后進(jìn)行教學(xué)反思例如,，在板書方面:不同顏色相結(jié)合的板書更能突出重難點(diǎn)，更能使學(xué)生明白本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn),。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中再加入些開放性問題使學(xué)生與學(xué)生之間的互相提問或者解答更多一點(diǎn),。
5月13日，小學(xué)科學(xué)組尹小楠老師在錄課室執(zhí)教一節(jié)三年級(jí)單片機(jī)課,，授課內(nèi)容是《三色發(fā)光二極管的應(yīng)用》,，科學(xué)組全體教師參與聽課。本節(jié)課以“家里的電飯煲壞了”為情境導(dǎo)入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生利用手中現(xiàn)有的電子元件和已經(jīng)掌握的編程相關(guān)知識(shí)解決指示燈變化的問題,，按照問題模型——編程再現(xiàn)——硬件改進(jìn)的整體思路展開。學(xué)生從已有知識(shí)入手,，在老師的引導(dǎo)下發(fā)散思維,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)自己的裝置,。由于問題情境非常貼近生活,，學(xué)生在整節(jié)課過程中都保持著極大的興趣，在學(xué)習(xí)單和小組協(xié)作模式的幫助下,，每個(gè)小組的裝置改進(jìn)都獲得了成功,。在本節(jié)課結(jié)尾，學(xué)生們還發(fā)散思維,，通過編程模擬出電飯煲結(jié)束工作時(shí)發(fā)出提示音等其他效果,，體會(huì)到了創(chuàng)新和成功的喜悅。
5月14日,，陳曉華老師執(zhí)教的科學(xué)課《空氣的熱脹冷縮》以 “癟了的乒乓球放在熱水里,，可以鼓起來”這個(gè)情境導(dǎo)入，學(xué)生通過猜想,、論證及探究實(shí)驗(yàn)得出“空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)”的結(jié)論,，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。模擬“微?！被顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí),，主活動(dòng)后做小結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)。整節(jié)課在獲得科學(xué)概念的同時(shí),，又實(shí)現(xiàn)了問題從生活中來,，再回歸到生活中去的美好追求。
5月16日,，張曉麗老師執(zhí)教六年級(jí)科學(xué)《小蘇打和白醋的變化》,。本課是教科版六年級(jí)下冊(cè)課本第二單元《物質(zhì)的變化》第4課的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣,，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),，知道加熱過程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，教學(xué)探究過程完整,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,。
5月22日，馮燕老師執(zhí)教一節(jié)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的自主研發(fā)課程《如何設(shè)計(jì)安裝房屋電路》,，海淀區(qū)科學(xué)教研員郭曉麗老師入校指導(dǎo),，參與聽評(píng)課。馮老師將四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)課程,，通過開燈關(guān)燈這一活動(dòng)來導(dǎo)入從而引出項(xiàng)目背景確定主題：如何設(shè)計(jì)安裝房屋電路,。一步步引導(dǎo)學(xué)生討論交流拆解項(xiàng)目，確定調(diào)研問題,，并解決問題,。整個(gè)教學(xué)過程中，馮老師教態(tài)親切大方,，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。課堂中學(xué)生積極參與,，課堂氛圍輕松活躍,，基于學(xué)生前概念合理設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題與子問題，推動(dòng)課堂高效進(jìn)行,，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生,，以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。
6月6日,，燕英中老師執(zhí)教一年級(jí)跨學(xué)科課程《一起玩計(jì)算》,。從古到今，所有的創(chuàng)新必須扎根于基礎(chǔ)知識(shí),，才有可能產(chǎn)生,。高度復(fù)雜化、信息化社會(huì)的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù),，當(dāng)下是,，未來更是。數(shù)據(jù)的本質(zhì)是計(jì)算和算法,，所以面向計(jì)算和算法的教育才是真正面向未來的教育,。無論是數(shù)學(xué)的計(jì)算還是科學(xué)研究的計(jì)算其最終目的都是為了解決問題，因此數(shù)學(xué)與信息技術(shù)需要也必須協(xié)同發(fā)展才能培養(yǎng)出適合未來人工智能時(shí)代的人才,。
6月10日,，王啟泰老師執(zhí)教預(yù)科班圍棋課《扭十字》。扭十字是圍棋教學(xué)中的一種戰(zhàn)法，打仗時(shí)的思路有兩種“保護(hù)自己”和“消滅敵人”,，圍棋保護(hù)自己的方法是長氣和做眼,，問題1：參與作戰(zhàn)的兩顆子表面上“氣”一樣，哪顆比較危險(xiǎn),？為什么,？問題2：那顆危險(xiǎn)的子往哪個(gè)方向逃跑比較安全？為什么,？學(xué)生們能夠推理出答案,，最后使用口訣加深記憶：扭十字，長一方,，危險(xiǎn)的子,，安全的方向。
構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成,、不斷追求的過程,，正如我校校長林衛(wèi)民在文章中所寫：“重構(gòu)‘深刻’的課堂教學(xué)，必須樹立正確的知識(shí)立場(chǎng),，由表層的知識(shí)符號(hào)教學(xué)走向深度教學(xué),，從表面化的學(xué)生活動(dòng)走向指向認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)基于知識(shí)學(xué)習(xí)而不是游離于知識(shí)學(xué)習(xí)之外的豐富價(jià)值”,?？茖W(xué)組教師將不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功,，提高課堂駕馭能力和教科研能力,，構(gòu)建適合本校師生實(shí)際的深度課堂教學(xué)模式，使高效課堂成為我們的常態(tài)課堂,。
（撰稿：王姝 編輯：何穎）
