·【談固小學(xué)交流學(xué)習(xí)報道】《西門豹治鄴》聽課后記
發(fā)布日期：2014-03-17 信息來源：
3月13日上午,，小學(xué)五年級王宇老師講授了五年級的《西門豹治鄴》一文,。副校長于苒，談固小學(xué)及我校各學(xué)段共計20名教師聚焦此課,，進行觀摩,。
談固小學(xué)的老師們說曾不止一次聽過各地老師以此文做公開課的,，但從未聽到過像王宇老師這樣布局創(chuàng)設(shè)，跳躍性極大,，但又渾然天成,，令他們耳目一新。李響這樣的年輕教師聽過課后很興奮,，說：“太喜歡了,，特別感謝王老師這節(jié)課，學(xué)到了很多東西,。知道了資料還能這樣出示,，今后教學(xué)中再不會生搬硬套出示資料，終于學(xué)會自然融入文本,。并與自己在區(qū)里曾聽過的1個小時本文講授進行了比對,，覺得年輕教師模仿起王老師這樣的正規(guī)課例，可行性更大……”同為校骨干的李琳老師說：“王老師的課語文味道濃厚,，學(xué)段特點明顯,，教師有教師的氣質(zhì)，學(xué)生有學(xué)生的樣子,?！蹦觊L的黃玉卿老師說：“課堂語言精練，過度銜接流暢,，學(xué)生思考空間大,，快把資料給我們吧?！眰湔n組長張月華老師對于處理1—9自然段事情的發(fā)生部分,，借助調(diào)查表格，讓學(xué)生自由讀文思考后提取信息,，并指名交流當即修改的環(huán)節(jié)頗為贊賞,，感覺課堂真的是屬于孩子們的，學(xué)習(xí)實實在在地發(fā)生了,。巧借了數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計,，且無一絲游離與語文教學(xué)之外的契合,。也有些教師講過此課，認為本次王老師對于文章的詳略,，做了大膽的取舍,，最后一段的治水竟直接省去，使得治人的重點更突顯,，給老師們一個拋磚引玉的作用,，特別理解到了那句“面面俱到，真的就會面面不到”的能真正意義,。
課后,，談固小學(xué)教師們和我校教師積極探討教研，學(xué)習(xí)氣氛熱烈,，體現(xiàn)了兩校交流學(xué)習(xí)的意義,。
附：王宇老師教學(xué)反思
提及文本選擇及備課思路，她談到：文本的選擇就像一個主角選劇本,，不可輕易而為,。深入地做好學(xué)情分析是當務(wù)之急。要看你的學(xué)生的興趣點在哪,，文本學(xué)習(xí)中他們存在的問題會在哪,，如何設(shè)障學(xué)生，巧引他們利用文本自主學(xué)習(xí)后解決,，達到學(xué)會的快樂……統(tǒng)而言之,，就是授課教師別總想著哪篇課文本身好出彩，某位大家的課你聽過后照搬拷貝來個省事,，而是哪篇課文是適合你自己學(xué)生的“菜?！?/p>
她來附校的近7年來,，課也做了不少。但從未選過雷同的課型,。她風(fēng)趣地說自己是個喜新厭舊的人,，就喜歡第一個去吃螃蟹，不喜歡千篇一律的題材,。她曾選過外國文學(xué)《拾穗》,、選過說明文《花鐘》、上過散文《鄉(xiāng)下人家》,、戰(zhàn)斗題材的《草帽計》,、復(fù)習(xí)課《走進說明文世界》……學(xué)段的高的課文貌似難以駕馭但只要鉆進去，那才可謂是篇篇有嚼頭,，樂此不疲呢,。
對本文滿意點之一是,，教學(xué)生用“穿珠子”的方法概括寫人記事的概括方法，雖然并非易事,，但自己獨創(chuàng)的這一方法屢試不爽,，能借本課供大家借鑒她非常愿意。其次在解題時著重筆墨,，巧借資料袋讓學(xué)生從西門豹是個（政治家,、軍事家、水利專家）的角度,，明確了解到治鄴是從（治人,、治水）雙管齊下的，特別在治人高潮前拋出的“既然西門豹的權(quán)利如此之大,，直接懲辦惡人不更快捷嗎,？”引發(fā)學(xué)生的思考，自我發(fā)掘得到“當時百姓之愚,，治人必要在治水之先的必要性,。”處理自然,，轉(zhuǎn)難為易,。另外對拓展加入《西門豹罷官》的故事聽讀，她注意了引用剛學(xué)的詩句“題西林壁”,，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能多角度,，全面客觀地評價西門豹這一偉大人物。注意了舊知的遷移,，且滲透無痕,。還有對古地圖的介入，她在課堂中就情不自禁地說“這可是我費盡周折找到的魏鄴城的示意圖”,，的確我們回來在百度,、搜狗上竟都不見其古圖的蹤跡?？梢姽歉山處焸湔n之精,，不忽略任何一個細枝末節(jié)。
她遺憾之處也很多,，對學(xué)生仍有個別沒發(fā)上言,，她說自己設(shè)計還是不夠周全，很是抱歉,；對于后半部分多種語言特點的梳理,，沒時間一一為學(xué)生做出細致分析，只能蜻蜓點水給出“有話直說、重話輕說,、正話反說,、假話真說、明話暗說,、直話曲說”讓學(xué)生對照批注,，她愿意就這一抱憾和大家再做商討。
老師們在課前的打磨,、在課上的展示,、在課后的評議，在碰撞后的反思,，使一節(jié)課的作用得到了最佳的放大,。希望每位教師都能在教研中歷練，在學(xué)習(xí)中成長,，使我們的教學(xué)之風(fēng)更濃,。
