【初中·教學(xué)研究】大處著眼重素養(yǎng) 細(xì)處著手抓落實(shí)——初中英語教研組研究課（三）
發(fā)布日期：2022-03-31 信息來源：
以研促教,，以課帶研。初中英語教研組以 “一師一優(yōu)課”為主題開展的教學(xué)研究課活動繼續(xù)如火如荼地進(jìn)行,，越來越多的老師加入到授課和觀課的行列,。
3月25日任雙雙老師講授人教版九年級英語教材《新目標(biāo)》第十四單元的一節(jié)主題為畢業(yè)典禮致辭的讀寫活動課。任老師的教學(xué)設(shè)計(jì)既基于單元整體設(shè)計(jì)又結(jié)合學(xué)情,，通過大膽創(chuàng)新的活動設(shè)計(jì),，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。首先,，任老師用20秒的本學(xué)校畢業(yè)典禮各環(huán)節(jié)照片做成的視頻引入課題,，貼近學(xué)生當(dāng)前臨近畢業(yè)的處境，給學(xué)生一種身臨其境的感受,。然后,，任老師以問題為導(dǎo)向，通過聽仿演講再結(jié)合仔細(xì)研讀文本兩種不同的粗細(xì)朗讀方式,，讓學(xué)生迅速地熟悉課文,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找文章各個部分的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容，并且通過這三年來在學(xué)校的各種活動照片,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于畢業(yè)演講內(nèi)容的素材,。最后,，同學(xué)們和老師一同探索出完整的畢業(yè)演講框架以及每個框架下應(yīng)有的內(nèi)容填充指南,。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從一開始渴望寫一篇自己的畢業(yè)演講卻沒有頭緒,，再到主動探索,，挖掘文本信息發(fā)現(xiàn)書寫一篇有深度的畢業(yè)演講的技巧，最后開始躍躍欲試,，寫出自己的獨(dú)一無二的畢業(yè)演講,。在寫作活動中，教師根據(jù)學(xué)生的感悟點(diǎn)不同分為“記憶”“感恩”“未來”三組,，并且每組有一個一分鐘的短視頻示例,，每位學(xué)生不僅能更真實(shí)地感受畢業(yè)演講的風(fēng)格又能真正地有感而發(fā)。最后,，各組選出代表,，組成完整的畢業(yè)演講并向全班進(jìn)行展示。整個活動趣味盎然,，而且充分應(yīng)用了課堂上剛學(xué)過的知識,，充分地展現(xiàn)了同學(xué)們學(xué)以致用的能力。
3月28日,，王越老師呈現(xiàn)了一節(jié)人教版七年級下英語教材《新目標(biāo)》第五單元的閱讀展示課,。教師在充分分析文本的基礎(chǔ)上，依托閱讀語篇,引領(lǐng)學(xué)生探究主題意義,注重知識的整合和意義建構(gòu),在活動中內(nèi)化所學(xué)的知識,。最終學(xué)生完成了核心任務(wù)：為了號召更多的人保護(hù)瀕危野生動物,作為北外附校學(xué)生代表,接受世界自然基金會的邀請,在線上發(fā)表一篇主題為“Let’s save endangered animals!”的主題演講,呼吁他人保護(hù)瀕危動物,。為了課上能夠完成演講稿，學(xué)生進(jìn)行了 “拼圖寫作”, 即小組合作完成寫作,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)教師注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，關(guān)注發(fā)展性,、關(guān)聯(lián)性,、融合性、實(shí)踐性和發(fā)展性,課堂真正做到了深度學(xué)習(xí),，師生參與,，組織和實(shí)施的過程關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐和知識的遷移創(chuàng)新,，從學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新，踐行了英語學(xué)習(xí)活動觀。
3月31日彭萌老師的授課內(nèi)容為英語分級讀物《陽光英語》七年級下冊的一本小說The Three Wishes,。高中英語新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量提出了要求,，而若學(xué)生的閱讀僅停留在課本上，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因此要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下閱讀,，教師應(yīng)當(dāng)精選書目進(jìn)行課堂上的講授，一方面是引起學(xué)生對課外閱讀的重視,，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行課外閱讀,，讓學(xué)生不僅僅是read for fun，還要明白read for knowledge, read for thinking,。如虛構(gòu)類文本——小說,，故事情節(jié)吸引學(xué)生閱讀，但若不進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生只會關(guān)注情節(jié),，并不會思考文本背后傳遞的信息以及故事的主旨，因此課堂講授課外閱讀分級讀物非常有必要,。教師旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠梳理信息,，更能夠read between the lines，能夠讀后有所思考,。在本節(jié)課上,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生梳理故事高潮部分的三個愿望的信息，總結(jié)人物角色的感受,，回歸文本,，重讀文本，讓學(xué)生明白文字和圖片都能夠傳遞信息,。而以往學(xué)生不懂得關(guān)注圖片,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信以后學(xué)生在自主閱讀時不僅會理清故事線,，也會關(guān)注圖片等文本之外的信息來加深對閱讀內(nèi)容的理解,。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，積極思考,，或獨(dú)立思考或與同伴互動,，學(xué)生的思維深度得到了提升。
三位老師授課的主題和內(nèi)容差異較大,，但在教學(xué)中都非常注重對學(xué)生思維能力,，特別是高階思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程中也更多地采取了小組合作等探究式學(xué)習(xí)方法,，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),，在用中學(xué),。在以后的教研和教學(xué)實(shí)踐中，全體英語教師將繼續(xù)以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn),，細(xì)化設(shè)計(jì),，緊抓落實(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高英語學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量,。
（初中英語教研組 供稿）
