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2021年11月16日上午，初中文綜教研組邀請(qǐng)到我校語(yǔ)文教師、海淀區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師葉方就“如何設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主線”做了經(jīng)驗(yàn)交流,，文綜組全體教師參與此次教研活動(dòng),。

圍繞“如何設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主線”的主題，葉老師從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐操作兩個(gè)方面進(jìn)行了分享,。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，首先明確了什么是學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能孤立的從一節(jié)課進(jìn)行,，必須在學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下進(jìn)行，一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)單元主體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖的一部分,。在此過(guò)程中,，“轉(zhuǎn)化核心問(wèn)題”和“設(shè)計(jì)核心任務(wù)”是教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的關(guān)鍵所在，也是老師在教學(xué)實(shí)踐中最難實(shí)施的地方,。

在實(shí)踐操作方面,，以一堂幾何課的現(xiàn)場(chǎng)觀察與改進(jìn)為例，從該節(jié)幾何課課堂教學(xué)時(shí)間分配,、提問(wèn)技巧水平檢核（片段）,、各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)等方面，全面分析了該節(jié)幾何課在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題,，通過(guò)對(duì)比重新設(shè)計(jì)后的學(xué)生活動(dòng),，引發(fā)在場(chǎng)教師對(duì)于“轉(zhuǎn)化核心問(wèn)題”和“設(shè)計(jì)核心任務(wù)”的深度思考，認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)整合把碎問(wèn)題,、簡(jiǎn)單的識(shí)記問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的整體探究問(wèn)題和深度思維的問(wèn)題,。，

最后,，葉老師還分享了對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)二則》教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,。該節(jié)課核心任務(wù)指向語(yǔ)文的核心素養(yǎng)理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),。在單元主體整體教學(xué)設(shè)計(jì)下確定了這節(jié)課的主要目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，讀出文章的情味。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成課堂教學(xué),，避免了碎問(wèn)碎答；學(xué)習(xí)支架豐富,，梯度合理,，讓學(xué)生在活動(dòng)“經(jīng)歷”中形成了“經(jīng)驗(yàn)”；作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促成了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的遷移運(yùn)用。

此次教研活動(dòng),，是一次跨學(xué)科集中學(xué)習(xí)的成功探索,，葉方老師的經(jīng)驗(yàn)分享為在場(chǎng)教師提供了促反思、可借鑒的范本,。巧設(shè)問(wèn)題促思考,，精磨任務(wù)提質(zhì)量，文綜組教師正向著打造高質(zhì)量課堂不斷努力,。

（供稿人馬小媛）