【初中?教學(xué)研究】抓住要素登《臺階》,，層層深入讀父親 ——初中語文教研組進(jìn)行《臺階》同課異構(gòu)教學(xué)展示活動
發(fā)布日期：2021-05-12 信息來源：
2021年4月20日下午,，初一語文備課組林鏡、耿天怡兩位老師對經(jīng)典小說《臺階》進(jìn)行了同課異構(gòu)課堂教學(xué)展示,。我校初中校區(qū)語文教師及部分其他學(xué)科教師參與了此次活動,。
《臺階》所在的三單元講的都是關(guān)于“小人物”的故事。這些“小人物”雖沒有傳奇的經(jīng)歷,、豪邁的言語,，但他們?nèi)匀粠Ыo我們一種平實、真切,、直抵內(nèi)心深處的感動,。因為在他們身上有著樸素的愛與單純的善；有著平凡的向往與堅定的追求,；還有著自信與智慧,。《臺階》的情節(jié)發(fā)展舒緩,，人物關(guān)系單純,，行文語氣自然親和，看上去很像散文,。但小說中的形象,、情節(jié)、環(huán)境是經(jīng)過創(chuàng)作者提煉加工的,，是虛構(gòu)的,。小說的三要素（情節(jié),、人物、環(huán)境）所有小說共有的部分,，在教學(xué)中作為基礎(chǔ)層級的內(nèi)容,。針對不同小說，挖掘其獨有的特質(zhì),，教會學(xué)生對應(yīng)的小說解讀方式,，去欣賞這些作品的獨到之處，這是小說教學(xué)提升層級的教學(xué)內(nèi)容,。我們在課堂教學(xué)時,，可以根據(jù)學(xué)情狀況靈活設(shè)計，調(diào)整教學(xué)重點,。本次展示活動中兩位老師正是從學(xué)情出發(fā),，分別展示了這篇小說基礎(chǔ)層級與提升層級的不同教學(xué)設(shè)計。
林鏡老師執(zhí)教的《臺階》能根據(jù)課標(biāo)和文章體裁特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點,，從教材實際和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定本課的教學(xué)難點和教學(xué)方法,，在最后的板書設(shè)計上，以簡潔且富有設(shè)計感的板書凸顯了本課的主題,。教學(xué)設(shè)計上,，林鏡老師采用創(chuàng)設(shè)情境（布置文學(xué)推送活動）這一方法，依體定教,，指導(dǎo)學(xué)生參考小說文體特點,，從“讀”中深化，在“讀”中品味,，在“讀”中拓展,，層層遞進(jìn)，收到了很好的效果,。
耿天怡老師的課在教學(xué)上則更偏重“學(xué)生自讀”,，但又以較高的站位引領(lǐng)學(xué)生層層進(jìn)階，突破以往對小說情節(jié)人物的常規(guī)解讀方式,，從視角切入理解人物的形象特點與命運(yùn)結(jié)局,；同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗與生活體驗，對“父親”這一藝術(shù)形象進(jìn)行比讀與聯(lián)讀,，提高自己的學(xué)習(xí)遷移能力與文學(xué)鑒賞水平,。耿老師的課設(shè)計新穎，大開大闔,，顯示出教師對教材的深入研究與靈活處理,；學(xué)習(xí)情境貼近生活，首尾呼應(yīng),；板書內(nèi)容凝練,，重點突出,；在點撥學(xué)生的引導(dǎo)過程中舉重若輕，給予學(xué)生充分的展示空間,。學(xué)生學(xué)得投入,、動情，整堂課文學(xué)味兒很濃,。
課后,，初中語文組全體教師對這兩節(jié)課從單元設(shè)計、學(xué)情把握,、具體的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)評價、板書設(shè)計等多方面進(jìn)行了細(xì)致深入的點評,，共同探討此類小說的教學(xué)思路,。這次活動不僅使兩位上課老師受益匪淺,，也讓聽課老師聽有所感,、心有所獲，相信這次活動會讓老師們對小說教學(xué)有更加深入的思考,。
