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總有一些文學(xué)經(jīng)典,，讓教師熱愛(ài)的同時(shí)又懷有敬畏之心,；總有一些文學(xué)作品，讓我們不知道該如何處理,，因?yàn)檫@樣的作品,，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可能是一輩子的唯一,，朱自清先生的《背影》便是這樣的經(jīng)典作品,。10月22日下午，我校海淀區(qū)骨干葉方老師在錄課室為我們呈現(xiàn)出了一堂別具一格的《背影》文學(xué)欣賞課,，也在學(xué)生心里深深地印下《背影》,，在每一個(gè)回首之時(shí)，想起《背影》,，便會(huì)想起自己的父母,。

《背影》這篇課文自從收入中學(xué)語(yǔ)文教材后，便被無(wú)數(shù)語(yǔ)文老師用各種方法闡釋過(guò),，葉老師頂著經(jīng)典和前輩的壓力,，獨(dú)辟蹊徑，從接受美學(xué)意義上來(lái)闡釋文本,。課堂伊始,，葉老師出示了余光中先生對(duì)《背影》中四次流淚真實(shí)性的質(zhì)疑，讓學(xué)生思考“作者的幾次流淚,，到底是情動(dòng)于中還是矯揉造作”這一問(wèn)題,。在學(xué)生討論出流淚乃是朱自清真實(shí)情感的流露之后，葉老師又出示了第二重質(zhì)疑,，這一次質(zhì)疑,，來(lái)自和學(xué)生同齡的中學(xué)生——朱自清的父親橫跨鐵道，爬月臺(tái),，違反交通規(guī)則,！此時(shí)的學(xué)生在父子之間情感的浸潤(rùn)中，自然批駁了此等“不善”之論，認(rèn)為父親的行為乃是出于愛(ài)子之心,。最后,，葉老師話鋒一轉(zhuǎn)，出示了自己的第三重質(zhì)疑——文章不美,，突出表現(xiàn)是父子之間的關(guān)系特別別扭,，在文本細(xì)讀與葉老師的引導(dǎo)中，學(xué)生感受到了朱自清父子之間的情感沖突,、矛盾和錯(cuò)位之美,，而這種感情的沖突，其實(shí)也正是文章的真實(shí)之美,。在三重質(zhì)疑與對(duì)話中,，學(xué)生對(duì)《背影》的“真、善,、美”有了深刻的體會(huì),。

葉方老師的《背影》一課，不僅激發(fā)了學(xué)生與文本質(zhì)疑者的對(duì)話,，同時(shí),，也激發(fā)了與會(huì)老師與課堂對(duì)話、與經(jīng)典對(duì)話的沖動(dòng)和激情,。精品課結(jié)束后,，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組老師紛紛表示了對(duì)此堂課的贊賞。王彩花老師和耿天怡老師均認(rèn)為這堂課的構(gòu)思十分巧妙,，根植于課文又能跳出課文,，站在更寬的視野和更高的審美意義上品讀經(jīng)典；安老師認(rèn)為這堂課在新鮮的切入點(diǎn)和老師的層層追問(wèn)中讓學(xué)生體會(huì)到了經(jīng)典的美學(xué)意義,、有缺憾的父子情感,，但在“流淚的原因”上可以再深入一些；姜老師認(rèn)為葉老師的課堂開(kāi)啟了學(xué)生的思維,，學(xué)生的活動(dòng)十分活躍,，可以說(shuō)挖掘了《背影》的深層內(nèi)涵。語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)王向華老師在此基礎(chǔ)上做了深化點(diǎn)評(píng),，她認(rèn)為文學(xué)鑒賞課中除了內(nèi)涵挖掘、美學(xué)意義的審視外,，在孩子們尚沒(méi)有豐厚的生活閱歷,、對(duì)作品的理解尚不到位的前提下，還應(yīng)該輔以文學(xué)作品鑒賞方法的點(diǎn)撥和滲透,，使孩子們的課堂思維有跡可尋,。除此之外，還應(yīng)該通過(guò)更多寫(xiě)作背景資料的介入讓學(xué)生更深入地體會(huì)朱自清對(duì)父親感情變化的原因,，從而清晰地還原出作者復(fù)雜的心路歷程,。

盛校長(zhǎng)從語(yǔ)文專家的角度對(duì)本堂課做了精彩點(diǎn)評(píng),，他認(rèn)為葉老師的課堂設(shè)計(jì)將目標(biāo)定為“真、善,、美”美學(xué)意義的探索,，十分新穎、深刻,，特別是對(duì)文章“美不美”的探究上,，最為精彩，但精彩之處也存在一些遺憾,，如課堂的誦讀不是很充分,，缺乏明確的指示性內(nèi)容，如果能在深度品讀《背影》真實(shí),、真情基礎(chǔ)上談美,，課堂會(huì)更飽滿，更有靈魂,。高校長(zhǎng)從“父與子”的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā),，對(duì)本堂課提了一些建議，他認(rèn)為最后“美”的探究,，因?yàn)槊酪貧w到真,，最真的其實(shí)也是最美的。張校長(zhǎng)對(duì)本堂課的點(diǎn)評(píng)和期待更為實(shí)在,，她認(rèn)為語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,，但同時(shí)也要有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo),，教師通過(guò)啟發(fā),、搭建臺(tái)階，使學(xué)生在每堂課有更為明確的收獲,，在學(xué)生的表達(dá)規(guī)范上,，教師也需要做點(diǎn)撥提煉，以達(dá)到從方法訓(xùn)練到能力遷移的變化,。

課堂是有遺憾的藝術(shù),，經(jīng)典的魅力在于常讀常新，常教常新,，而如何指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞經(jīng)典的閱讀方法,，顯然需要老師更多的努力。

（初中語(yǔ)文教研組 孫婷婷）