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10月14日上午第四節(jié)在錄課室,，劉玲玲老師給我們展示了一堂生動(dòng)活潑的地理課——《地球公轉(zhuǎn)的意義》,。

這是初一地理的一個(gè)難點(diǎn)，而且是一個(gè)重點(diǎn),，是以后地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。如何讓初一的學(xué)生學(xué)明白這個(gè)抽象的空間知識(shí)，突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，劉玲玲老師從新課開(kāi)始就想法設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：“一年一度的圣誕節(jié)就要到了,，我想問(wèn)一下,，美國(guó)的圣誕老人和澳大利亞的圣誕老人著裝是否一樣？”在同學(xué)們的爭(zhēng)論和疑問(wèn)下開(kāi)始這節(jié)新課的學(xué)習(xí),，并給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念,，學(xué)完這節(jié)課答案就會(huì)揭曉。

地球是如何圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的,？由兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示,，一同學(xué)表演太陽(yáng)，一位同學(xué)表演地球,，在直觀形象的演示下同學(xué)們明白了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn),。不料同學(xué)們興奮地提出表演的不足：地球還有自轉(zhuǎn)呢,！因此演示地球的同學(xué)一邊自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)，老師順便提問(wèn),，這位地球同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中需要圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)多少圈才能回到原點(diǎn)呢，365圈,，哇,，地球好忙啊,！在同學(xué)們的笑聲中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，也為新課的重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

地球的公轉(zhuǎn)有何意義,？劉老師把手電筒的光打到地球上,，讓同學(xué)們直觀感受太陽(yáng)光直射斜射的含義，引用生活中的例子引起同學(xué)們思考：你每天上學(xué)時(shí)哪個(gè)季節(jié)天亮的比較早,，黑的比較晚呢,？又是哪個(gè)季節(jié)天亮的比較晚，黑的比較早呢,？哪個(gè)季節(jié)白天比較長(zhǎng),，哪個(gè)季節(jié)白天比較短呢？當(dāng)一幅幅圖片展示在同學(xué)們面前時(shí),，同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片,，做出分析判斷。清晰地發(fā)現(xiàn)不同節(jié)氣不同地點(diǎn)晝夜長(zhǎng)短的變化,，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)地球上南北半球晝夜長(zhǎng)短相反的現(xiàn)象,、有24小時(shí)太陽(yáng)不落或者不升起的現(xiàn)象--極晝極夜，,。

劉老師再次引用生活中的例子引發(fā)同學(xué)們思考：一年當(dāng)中你覺(jué)得什么季節(jié)太陽(yáng)升得比較高,，影子很短。什么季節(jié)升的比較低，影子比較長(zhǎng)呢,？同學(xué)們積極的回答中明白了原來(lái)夏季白晝時(shí)間最長(zhǎng),，太陽(yáng)高度最高，地面得到的熱量最多,，時(shí)間上就形成了春夏秋冬四季,，空間上形成了有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的熱帶（黑人的故鄉(xiāng)）、斜射現(xiàn)象的南北溫帶（北京四季分明）,、有極晝極夜現(xiàn)象（愛(ài)斯基摩人住冰屋）的南北寒帶五個(gè)自然帶,，這部分學(xué)習(xí)時(shí)，劉老師在運(yùn)用多媒體的同時(shí),，展示地理老師的版圖基本功底,，徒手畫(huà)圓，展現(xiàn)地球的五帶現(xiàn)象,。

“美國(guó)的圣誕老人和澳大利亞的圣誕老人著裝一樣嗎,？”

“不一樣”

“美國(guó)的圣誕老人要穿棉服，澳大利亞的圣誕老人要穿短衣短褲啦”

在同學(xué)們愉悅熱烈的總結(jié)中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

初一學(xué)生抽象邏輯思維不是很發(fā)達(dá),，這么一節(jié)抽象的課，劉老師用直觀形象生動(dòng)的課件作為輔助,，用傳統(tǒng)的繪圖基本功去落實(shí),，用貼近生活的問(wèn)題為主線，用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言做珠子,，串成了一節(jié)生動(dòng)高效的課堂,，使學(xué)生在輕松愉快地氛圍中掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

（初一年級(jí)組伊廣花）