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5月24日下午，小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展了以“指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的繪本閱讀課例研究”為主題的教研活動(dòng),，校黨總支書(shū)記,、小學(xué)校長(zhǎng)張繼軍出席活動(dòng)并作指導(dǎo),，遷西一中骨干教師參加活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王爽老師結(jié)合2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論知識(shí),，簡(jiǎn)要介紹了本次繪本研究課的相關(guān)理論背景,。

劉倩老師現(xiàn)場(chǎng)展示外研社麗聲繪本百科全書(shū)3“How can I help you?”研究課。本節(jié)課為百科類繪本,，屬于非虛構(gòu)類文本閱讀,，此類閱讀可以拓展兒童的知識(shí)面，促進(jìn)檢索信息的能力,，提高兒童的邏輯思維能力,、復(fù)雜詞匯的理解和運(yùn)用能力。本課教師通過(guò)閱讀封面,、封底和目錄讓學(xué)生感知不同信息的作用,，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)與檢索能力。針對(duì)百科繪本專業(yè)詞匯較多的情況,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片與文字的關(guān)系來(lái)查找及猜測(cè)詞義,，并通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演的方式來(lái)理解和記憶單詞,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心與興趣,。作為課外閱讀，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本的復(fù)述，從輸入到輸出,，自然而流暢,。學(xué)生還能通過(guò)對(duì)繪本中的4組動(dòng)物關(guān)系的分析和總結(jié)對(duì)其它動(dòng)物的關(guān)系進(jìn)行推理和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了邏輯思維能力的培養(yǎng)目標(biāo),。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互合作,，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè),。

針對(duì)老師們?cè)陂喿x教學(xué)實(shí)踐中的困惑和困難點(diǎn)，張繼軍以本節(jié)課為例提出了若干建議,。首先,，對(duì)非虛構(gòu)類繪本閱讀課教學(xué)目標(biāo)的定位與解讀，張繼軍認(rèn)為,，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),，才能使活動(dòng)設(shè)計(jì)有的放矢；其次,，板書(shū)的清晰設(shè)計(jì)是故事結(jié)構(gòu)的再現(xiàn),，可以幫助學(xué)生梳理故事，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí),，從而輔助學(xué)生有邏輯的輸出與表演,；再次，建議用肢體動(dòng)作及小劇表演表演的形式來(lái)加深對(duì)繪本的理解和記憶,；最后,，張繼軍提議，讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制thinking-map或思維導(dǎo)圖,，指向?qū)W(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)并有效內(nèi)化課堂知識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

本次教研活動(dòng)通過(guò)課例展示,，專家引領(lǐng)和教師們互相交流心得,，相互促進(jìn)，共同提高,，形成了非虛構(gòu)類繪本教學(xué)的范式，為提高課堂教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。