【小學(xué)·教學(xué)研究】聚焦深度學(xué)習(xí),，提升課堂價值——王建平專家進(jìn)校指導(dǎo)小學(xué)英語教研組活動
發(fā)布日期：2021-05-21 信息來源：
5月19日,，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心專家王建平老師再次蒞臨我校，指導(dǎo)本次主題為“聚焦深度學(xué)習(xí)--跨學(xué)科融合”的教研活動,。
二年級的鮮于夢蝶老師為專家和全體老師展示了一節(jié)激情洋溢的研究課，本課選自劍橋二級第10單元, 為跨學(xué)科融合課,。本節(jié)課中鮮于老師以跨學(xué)科課程如何平衡語言和思維為問題研究,，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動話題進(jìn)行探索。在聽力語篇中分層次處理語言,，為思維表達(dá)提供了必要的支撐,；以手在球類運(yùn)動中的使用為切入口來理解并實(shí)際體驗(yàn)運(yùn)動規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與自主學(xué)習(xí)意識。課后老師就跨學(xué)科融合課中如何提供語言支撐,、輔助學(xué)生思維表達(dá)提出了年級備課過程中的思考及困惑,。
王建平老師首先肯定了老師對課堂的熱愛和激情，本節(jié)課充滿活力,，在聽課過程中很受感染,。在課堂整體設(shè)計(jì)上以活動貫穿，聽說讀寫融為一體,，課堂最終任務(wù)讓學(xué)生以做海報的形式把整節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行整合,，創(chuàng)意新穎；充分利用語篇,，分層次處理語言,，促進(jìn)了學(xué)生深層次認(rèn)知發(fā)展；另外使用教學(xué)媒體上進(jìn)行了發(fā)掘,，課件制作精美,，功能強(qiáng)大。
王建平老師也對本次的研究主題“如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維”提出了指導(dǎo)建議,，在活動設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生明白活動的目標(biāo),，促使學(xué)生積極思考達(dá)成目標(biāo)的方式，發(fā)展思維的邏輯性和準(zhǔn)確性,，為批判性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。王建平老師建議在低段教學(xué)評價中應(yīng)加入如認(rèn)真傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，為未來學(xué)習(xí)質(zhì)量構(gòu)筑基石,。
為促使深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生,，提高教師教學(xué)方式和策略，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，夯實(shí)學(xué)生語言能力,，王建平老師帶來了一節(jié)北京市教學(xué)設(shè)計(jì)評比優(yōu)質(zhì)課視頻。本課為四年級語篇應(yīng)用課,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷積累寫作素材,、形成寫作框架、完善寫作過程,、修改寫作成果并建構(gòu)寫作能力,，最終實(shí)現(xiàn)借助過程性寫作教學(xué)，提升學(xué)生思維邏輯性和創(chuàng)新性,。本堂課通過建構(gòu)與主題相關(guān)知識網(wǎng),，提升學(xué)生的邏輯思維能力；借助有效支架,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,；利用評價量表完善修改寫作,，增強(qiáng)思維的批判性。
觀課結(jié)束后高段老師們分享了自己的收獲,。四年級李文霞老師表示本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)層次邏輯清晰,，教師示范充分；五年級高雪瑩老師認(rèn)為這節(jié)寫作課聽說讀寫結(jié)合,，用watermelon(西瓜)和seeds(西瓜子)來比喻段落中的大事件和細(xì)節(jié)，方式新穎,，便于學(xué)生快速理解和掌握,；六年級周苗老師最佩服的是板書設(shè)計(jì)精密巧妙。王建平老師肯定了大家的評課,，希望借此課給老師們在教學(xué)設(shè)計(jì)上有更多的啟發(fā)和思考,。
最后教研組長李文霞老師代表英語教研組對王建平老師表示感謝，同時也期待王建平老師把更多優(yōu)質(zhì)課帶給附校老師,，促進(jìn)老師們的專業(yè)成長,。
小學(xué)英語教研組 劉倩撰稿
