【初中?教學(xué)研究】專家進課堂 互學(xué)促成長——海淀區(qū)教研員杭躍男來我校指導(dǎo)初中生物學(xué)科教學(xué)工作
發(fā)布日期：2021-03-15 信息來源：
2021年3月12日上午,，海淀區(qū)教研員杭躍男老師來我校指導(dǎo)初中生物學(xué)科教學(xué)工作，我校副校長高雁鳴,、于苒,、楊磊以及初中生化教研組全體成員參加了此次活動,。
杭躍男深入課堂，聽取了初二年級教師楊卓的《人的性別遺傳》,。課后,，在備課組長李萍的主持下，杭躍男對課程進行了點評和指導(dǎo),，于苒對教師教學(xué)工作提出建議,。
楊卓利用新聞“奧運女冠軍的性別之爭”，引出本課主題“親子代間性別是怎樣遺傳的”,，使學(xué)生帶著思考進入課堂,。通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧前知、分析性別遺傳科學(xué)史等環(huán)節(jié),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。接著由淺入深，層層遞進,，讓學(xué)生書寫性別遺傳的遺傳圖解,、分析性染色體在親子代間是如何傳遞的、性別決定的時期,，為學(xué)生建立起清晰準(zhǔn)確的知識構(gòu)架,。通過學(xué)生模擬實驗，得出生男生女機會均等的結(jié)論,，讓學(xué)生體驗研究遺傳學(xué)問題的科學(xué)方法,。最后通過分析我國人口普查數(shù)據(jù)，探討導(dǎo)致男女比例失調(diào)的人為因素,、引發(fā)的社會問題等,，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
課后,，杭躍男肯定了楊卓的課堂并給出了中肯的建議,。她以《人的性別遺傳》一節(jié)為例，旁征博引,，邊寫板書邊示范,、解析教師備課的過程。建議教師備課時,，要始終站在單元教學(xué)下思考,。首先要確定本節(jié)需要解決的主題是什么，也就是找準(zhǔn)最上位的重要概念,；然后通過列框架圖,，把大主題進行拆分，列出需要解決的子問題,，將課程涉及和需要落實的重要概念一一厘清,。教師要明確課堂教學(xué)的時間線,、邏輯線、思考線,，并把它們作為備課主線,，在每一次設(shè)計問題時，都要對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考,，權(quán)衡這樣的問題設(shè)計是否符合學(xué)情，是否能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),，是否精準(zhǔn)解決學(xué)生的疑問,，從而達到理想的教學(xué)效果。杭躍男語言清晰凝練,，講解示范細致入微,，老師們受益匪淺。此后,，老師們就初二年級復(fù)習(xí)課教學(xué)中的疑點問題與杭躍男進行探討,，杭躍男也毫無保留地分享了自己的專業(yè)成長經(jīng)驗。
活動的最后,，于苒對本次活動進行了小結(jié),，指出教師與專家面對面的近距離接觸，可以使教師在專家引領(lǐng)之下,，不斷完善教育教學(xué)環(huán)節(jié),，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時指出,，教學(xué)設(shè)計是將教與學(xué)的原理,，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為和教學(xué)活動方案的過程；是運用教學(xué)規(guī)律,，創(chuàng)造性地去解決教學(xué)問題的過程,。教師在教學(xué)設(shè)計中，要增強對課堂活動設(shè)計的研究,，提升對課堂節(jié)奏的把控能力,；教學(xué)活動要體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促成學(xué)習(xí)的主動,、有效,；創(chuàng)設(shè)真實情景，問題驅(qū)動課堂,，這樣才能讓學(xué)生受益,。
本次教研活動，我校教師通過和專家的積極交流,，促進了教學(xué)實踐和教學(xué)教研水平的提升,。
