交流·探究·成長——初中語文教研組開展“作文評改教學策略研究”教研活動
發(fā)布日期：2018-10-18 信息來源：
10月16日下午，初中部語文教研組在315教室開展了關于作文評改教學策略研究的主題教研活動,，初中部全體語文老師參與教研,。
寫作教學一直是語文教學的難點,，更是語文教學的半壁江山。為了探索更適合學生實際的作文評改方法,，讓學生“修改有法”,，全體教師圍繞王向華老師15日下午的《突出游記散文寫作特征》游記散文寫作評改課進行交流研討。王老師從教學反思的角度自評這節(jié)課的得失,，提出自己的思考,；接著組內老師從不同角度進行了評課，分享了聽課的感受與收獲,。老師們一致認為本節(jié)公開課的設計思路充分尊重了學生的寫作實際,，在作文的修改上為學生提供了實用的評價工具和標準，變陳述性知識為程序性和策略性知識,，讓學生能夠按照修改的步驟自行修改,，提高對習作自我診斷、修改的能力,，從而能當堂看到學生的寫作質量的顯性提升,。課堂教學始終是一門缺憾的藝術，在本次習作修改課上,，因為課堂的進程依賴學生的當堂完成度,，所以在課堂前半段出現(xiàn)了的節(jié)奏稍慢的問題。
組內各位老師就作文評改教學闡述了自己的思考和認識,，并就作文教學中的困難和疑問展開熱烈的討論,。耿天怡老師指出，一堂成功的作文評改課要包含“出示標準”“問題呈現(xiàn)”“評改實踐”“反思提升”四個環(huán)節(jié),。王茉老師指出,，寫作修改課可以從習作片段式修改入手，讓學生在具體詳細的要求下,，實現(xiàn)寫作能力的進階,。任彥老師認為要重視閱讀對學生寫作思維路徑的影響。一個多小時的探討交流,，老師們紛紛熱情地提出自己對寫作評改的思考,，在探討中尋求出了更多關于寫作評改教學的“金點子”，激起了更多作文評改教學智慧的火花,。
王老師最后進行本次教研活動的總結,，就初中寫作教學提出了五點要求，并希望備課組能集思廣益開發(fā)出更多的作文教學指導策略,。本次作文評改教學策略研究的交流活動的開展,，對于提高學生的作文水平,、豐富教師的作文教學策略,、促進學校教研活動的深度推進,，起到了重要的推動作用。
（供稿：初中語文教研組 編輯：何穎）
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