當“語文”遇上“思維導圖”——初一年級語文備課組開展“寫景抒情”思維導圖活動
發(fā)布日期：2018-09-26 信息來源：
新學期伊始,，語文課本的書香剛剛散發(fā)到手中,，我校初一年級語文老師便給學生贈送了開學作業(yè)“大禮包”—— 按課堂布置要求完成課文思維導圖。語文老師們準備把思維導圖之花插種在語文課堂上了,！
第一周,，各班語文老師在課堂上就如何繪制思維導圖對學生們進行了細致的講解,，課下耐心的指導，教會學生從“寫景抒情”文的核心內容到知識拓展等的思維過程,，抓住一個起點,，一個指向，一個邏輯關系,，引領孩子們積極運思,，從而達到梳理文本脈絡、構建知識框架的學習目的,。
好的作品是需要反復打磨錘煉的,，第二周，經過繪制,、修改,，基本掌握了“寫景抒情”類文章導圖思路的孩子們已經可以完成一些拿手的作品，這一段時間的學習與運用,，“思維導圖”這一方法被老師們運用在語文學科的各個環(huán)節(jié)之中,。
本周，我們擷取了朵朵綻放的“思維之花”,，讓它們開放在我們的走廊,。
初一年級語文組還召開了“思維導圖教學經驗分享會”，老師們將自己在教學中運用思維導圖的心得與大家交流,、分享,。通過葉方老師的分享，我們對思維導圖的繪制方法有了更深刻的了解,，魏慧老師結合自己的語文課堂教學,，介紹了自己的經驗。接著每位任課老師結合自己的教學中從不同方面的使用情況進行了交流,。大家就遇到的問題展開了討論：一是語文教學課前,、課中,、課后這三個環(huán)節(jié)該如何應用好這一學習工具；二是如何指導學生掌握這個技能,。在大家的思維碰撞中,，老師們對思維導圖在教學中的作用和使用方法越來越明晰，那就是：思維導圖對學生的學習有輔助和促進作用,，可以在語文課堂多多應用,，根據不同類型的課堂，選擇使用的點和使用的思維導圖類型可以有所不同,。
老師們互相研討,、交流，指導學生合理使用思維導圖,，使思維導圖對課堂教學的有效達成起到了很大的作用,。這次思維導圖繪制指導活動讓每一位老師都收獲滿滿，更激發(fā)學生的學習興趣,，重塑了學生的思維方式，使學生思維的質量大大提高,。
（供稿：初一語文備課組 編輯：何穎）
