【高中·教學研究】英語教學中學情分析與利用——記高中英語教研組校本研修活動（一）
發(fā)布日期：2022-03-07 信息來源：
本學期，我校高中英語教研組將繼續(xù)開展區(qū)級課題——《基于學情研究的高中英語教學活動設計》的研究工作,。為了能更科學,、深入地進行后續(xù)研究,，3月3日上午,，我組邀請了北京教育學院李寶榮教授做題為《英語教學中學情分析與利用》的主題講座。
講座中,，李寶榮教授從學情分析的內涵,、意義與現(xiàn)狀，學情調查分析的策略以及利用學情分析開展教學的思路三個方面提供了清晰的研究路徑建議,。李寶榮教授指出,，學情調查分析的意義在于提升教學針對性、開展有效教學的保障,、提升學生的學習能力與語言能力,、提高教學反思的實效，促進教師專業(yè)發(fā)展,。她強調,，學習是由課前、課中,、課后構成的連續(xù)體,，是學生學習態(tài)度、學習行為和學習能力延續(xù)發(fā)展的過程,。“學情分析是一個包括課前學習起點分析,、課中學習狀態(tài)分析、課后學習結果分析的連續(xù)體,，是一個不斷更新,、循環(huán)往復的過程?！?而學生資源是課程資源的重要組成部分,。
因此，單元學情調查分析的策略為：
單元學習前,，通過問卷調查,、學生訪談、練習或測試等形式確定學習起點,，了解學生已有知識儲備和學科能力,，分析學生發(fā)展需求和實施路徑；
單元學習中,，通過課堂觀察,、師生互動、隨堂測驗等方式分析學習狀態(tài),，觀察學生學習進程,，調整課堂教學方案,，評價課堂學習成效；
單元學習后,，以問卷調查,、學生訪談、作品（作業(yè)）分析等方式,，反思教學目標是否達成,，評價學生單元學習效果，梳理教學和學習中問題,，規(guī)劃教學改進方案途徑,。
通過學習，老師們充分認識到,，學前,、學中、學后三個階段是相互關聯(lián),、螺旋上升的,；學情分析連續(xù)體需要在互動與關聯(lián)中加以循環(huán)建構。 此外,，教師要側重單元不同課時之間的學生學習發(fā)展的關聯(lián)分析,，關注學生的持續(xù)發(fā)展。
學情分析的目的是促進學生的學習態(tài)度,、學習行為以及自我評價隨學習過程而發(fā)生積極改變,，因而教師要時刻思考：如何通過學情分析促進學生認知、思維和行為的發(fā)展,、變化，讓有意義的學習真正發(fā)生,。
（高中英語教研組）
