【高中 語文教研組活動】走好自己的專業(yè),、智慧,、成長之路 ——鄭青岳老師《教師成長的四條途徑》講座學(xué)習(xí)感悟交流
發(fā)布日期：2021-11-08 信息來源：
新時期，有專家提出,，教師應(yīng)該完成從教育事業(yè)的奉獻者到教師生命的提升者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)知識上，完成從知識體系的完善者到知識體系的拓寬者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)能力上,，完成從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者的轉(zhuǎn)變；在專業(yè)文化上,，完成從教育理論的消費者到教育理論的創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)智慧上，完成從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者的轉(zhuǎn)變”,。而要完成這種轉(zhuǎn)變,，把我們的教育教學(xué)工作做得更為專業(yè)，就需要老師不斷地學(xué)習(xí),、成長,、提升。同時,，由于時代的發(fā)展以及教育的動態(tài)性和拓展性,，學(xué)生的變化等等因素影響，教師的教育教學(xué)技能和素質(zhì)也必須要在教育,、教學(xué)的實踐中不斷地認(rèn)識和提高,。
鄭青岳老師在10月8日的講座在老師中獲得了非常大的反響。他以自己的親身經(jīng)歷,，明確提出教師成長的四條途徑——注重積累,、廣泛閱讀、直面尷尬,、勤于反思,，給老師們帶來了很多啟示和思考。
的確,，教師作為一個實踐工作者,，其教學(xué)智慧是從大量的教學(xué)實踐性知識中提煉出來的。沒有足夠豐富的專業(yè)積累,，沒有廣泛的深入閱讀,，沒有主動的探索反思，我們的教學(xué)智慧就會成為無源之水，無本之木,。高中語文組在2021年11月8日的教研組活動中,，專門組織了“鄭青岳老師講座的學(xué)習(xí)感悟交流”活動，每位老師都針對自己體會最深的方面,，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，發(fā)表了自己的看法和感悟,。
趙璐老師和黃露老師作為高中語文組的年輕力量,，對鄭老師提出的“前概念”和堅持寫作有著自己的感悟體會。趙璐老師認(rèn)為,，“前概念”是指個體在正式學(xué)習(xí)某個知識之前,，頭腦中基于習(xí)得的經(jīng)驗和知識，對于該知識已有的認(rèn)識,。教師只有對學(xué)生的“前概念”有精確的認(rèn)知,，才能在教學(xué)中找到真正的學(xué)習(xí)起點，用現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)去面對和接納新的知識,。她們均談到,，作為一名一線教師，要做一個有心人,，要從前概念,、教學(xué)素材、活動項目,、疑難問題,、典型錯誤等方面進行積累。例如關(guān)于學(xué)生習(xí)題錯解的研究,，就是非常好的學(xué)習(xí)資料和教研資源,。正如英國教育學(xué)家恩布里奇說的“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的,?！蓖瑫r，寫作也是一項重要的成長之路,，可以是教學(xué)反思,，也可以是個人化的寫作。鄭青岳老師說寫作能使人排遣外界干擾,，與自己進行深入的對話,；寫作能使人陷入沉思的狀態(tài)，沉思能使人思維深刻,；寫作能使人把感受轉(zhuǎn)化為概念,，使思想更清晰，更有條理。黃露老師還聯(lián)系自己的實際情況說在日常的教學(xué)和行政工作之余,，要堅持寫作不是一件容易的事,。但積極參加區(qū)里或市里還有一些論文征集活動，激勵著自己堅持積累與寫作,，收獲的不僅僅是榮譽,，更重要的是自己成長的過程。
虞昌華老師,、張國和老師和任健老師是教學(xué)經(jīng)驗豐富,，基本已經(jīng)形成了自己教學(xué)風(fēng)格的老教師。他們則對“反思”環(huán)節(jié)有著更為深刻的感悟,。虞昌華老師至今都記得自己剛當(dāng)教師的一幕,，明白了老師的“講到了”跟學(xué)生的“學(xué)到了”是兩回事。他由此提出：我們在上完課后,，許多時候就是結(jié)束了,，但事實上并沒有結(jié)束，我們還應(yīng)該對自己的課進行反思,。多反思,、勤反思，對于我們自身成長是最為有效的一條途徑,。任健老師則堅決反對徒具其名而往往無其實的無效反思,。她專門談到，一節(jié)公開課,，最能帶給講課者進步的,，既非備課的艱辛過程，又非公開課進行時的具體環(huán)節(jié),，而更體現(xiàn)于課后的反思,。備課備的是自己，講課講的是提前的準(zhǔn)備,，而只有反思,，才更易發(fā)現(xiàn)自己不曾關(guān)注到的點，例如學(xué)生,，例如實效性,。張國和老師用“善學(xué)習(xí)和常反思”作為自己學(xué)習(xí)感悟的關(guān)鍵詞。他認(rèn)為,，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,，才華的高低取決于思考的能力。反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨,，對學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新,。
最后，教研組長陳靜老師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會,，總結(jié)發(fā)言：我們可以形象地把學(xué)習(xí)當(dāng)成教師專業(yè)成長的“加油站”,，把反思形容為教師專業(yè)成長的“糾偏儀”。我們要在不斷學(xué)習(xí),、不斷閱讀的基礎(chǔ)上,，努力做到自我反思的經(jīng)常化,、系統(tǒng)化；經(jīng)常記錄關(guān)鍵事件,，與自我保持專業(yè)對話,。鄭青岳老師講座時說自己寫了很多篇教學(xué)聽課筆記，我們老師可以寫自己的“教后記”,，目的是及時分析總結(jié)自己這節(jié)課的成敗,，肯定成績，找出問題,，并據(jù)此再次認(rèn)識和做出相應(yīng)的調(diào)整,，及時改進自己的教學(xué)。具體反思內(nèi)容可以有：對于教材內(nèi)容的取舍和補充是否合適,；對課時安排的節(jié)奏是否恰當(dāng),；對教學(xué)目標(biāo)的確立是否明晰；對教學(xué)策略的抉擇是否有效,；對教學(xué)重難點的確定是否準(zhǔn)確,；對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)程序的編排是否合理；對教學(xué)媒體和教學(xué)手段的運用是否得當(dāng),；對學(xué)生吸收和教學(xué)效果的檢測是否到位,，學(xué)生作業(yè)是否有更加有趣有效的新穎設(shè)計？……
新的時代需要具有良好師德,、人格魅力的教師,；需要孜孜以求，不斷學(xué)習(xí)反思提升的教師,；需要胸懷理想,，充滿愛心和詩意的教師；需要充滿激情,，富有創(chuàng)新精神的教師,；需要積極進取,，理性成熟的教師。
我們要通過充分的學(xué)習(xí),，不斷的反思,，主動的探索，為自己加油,、充電,、蓄能，才能讓自己在職業(yè)之路上走得更遠(yuǎn),，更穩(wěn)?。?/span>
