·【骨干教師示范課】語文教師張景芝示范課
發(fā)布日期：2013-11-01 信息來源：
聽了張景芝老師的《短新聞兩篇》比較閱讀課,，不由得想起 “不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這兩句詩,。那春風裁出的婀娜多姿的細柳,，呈獻給人的是美麗的享受,，而張老師似拿著一把磨煉多年的思維之劍，用嫻熟的技藝裁剪出一堂質樸無華卻不乏精彩的語文課,，帶給人的同樣是一種享受,。
說得更貼切一點，張老師是把文本內容剪裁后又抽取精髓呈現(xiàn)給學生,。在40分鐘的一堂課內,，完成《別了,，不列顛尼亞》和《奧斯維辛沒有什么新聞》兩篇短新聞的“比較閱讀”。這堂課加之簡略清晰的板書,，簡單明了的燈片,，無不體現(xiàn)著一位老教師駕馭教材、有效教學的大手筆,。
這兩篇都是記者在場現(xiàn)的短新聞,，不同的是，前一篇以眼睛為“攝像機”,，后一篇以耳朵為“錄音機”,，簡筆勾勒出清晰可視的一個個場景，一幅幅畫面,。這堂課的教學內容,，是在前面學習了新聞有關知識的基礎上，重點對兩篇新聞進行賞析,。
第一篇新聞的重中之重在于“特寫”,。 “新聞特寫”，是只選擇幾個場景或場面來寫,，這是《別了,，不列顛尼亞》最大的特點，于是“場景描寫”就成為張老師剪裁教材后抽出的精髓來教學的部分,。張老師一開始就抓住新聞的結構提出問題：“新聞在結構上的要求怎樣,？”“這篇新聞的結構又是怎樣的？”并在學生回答問題的同時,，在黑板上羅列出新聞的結構,，隨著學生的發(fā)言進行填充。在很短的時間內,，學生就理出了第一篇新聞的“導語,、主體、結語”,。緊接著,，張老師追問，從結構看“每一部分寫了什么,？”由于導語和結語很簡單,，學生很容易理解，張老師刪繁就簡引導學生直入文章的“主體”部分,。學生和老師共同探討出“主體”部分寫了5個場景以及每個場景的具體內容后,，問題又提出來了：“主體部分的場景是按什么順序寫的？”“除了場景外還寫了什么？”這一提問,，是強調學生注意時間順序的同時,，旨在引出場景中穿插的新聞的“背景”。當學生找到場景中穿插的“背景”內容后,，張老師適時地講了這則新聞選取了英國撤離香港的一系列場景,，并把它們放在歷史背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感,。這一內容的教學,，只用了短短的12分鐘。
第二篇新聞的特點是“零度寫作”,?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報道的傳統(tǒng)，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要內容來寫,，是一種純主觀的報道,。
教學這一篇文章張老師首先提出的問題是“哪是導語、背景,、主體,、結語？”看似與講上一篇新聞提的問題差不多,，但細心一點就會發(fā)現(xiàn),，這里多了一個“背景”。用剛剛學到的知識引導學生學以致用,，緣木摘果可謂一件很容易的事情,。學生用很短的時間就把“導語、背景,、主體、結語”清晰地整理出來,，并回答了各部分都講了什么內容,，新的問題又提了出來 “導語部分的景物描寫為什么可怕？”“奧斯維辛為什么沒有新聞,？又為什么要寫,？”問題由淺入深，循序漸進,，由“是什么”到“為什么”,，讓學生縱深挖掘文本所蘊涵的深意。本著文本內容,，在學生與老師的共同探討中,，學生懂得了導語中 “反語”運用的作用，以及作者非寫不可的“歷史責任感”。而新聞的主體的教學又是展現(xiàn)張老師精心剪裁教材,，抽出精髓呈現(xiàn)給學生的精彩一幕,。 “請找出描寫參觀者神情感受的詞、句子及描寫監(jiān)獄各種殺人設施的句子”“誰能說出這篇新聞選擇的角度,？”這兩個問題銜接的非常好,。學生一一找出參觀者的神情、感受的詞,，句子后,，很快就明白了作者寫作的角度——參觀者的感受。學生從參觀者的所見所感中深切地感受到作者對納粹罪惡的深刻揭露,。下一個提問“《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同,？”此時的探討，就不僅僅停留在問題的表面,，而是通過探討,，提高學生的鑒賞分析能力。學生說：這篇新聞與其他新聞的不同就在于記者參與的程度不同,。一般新聞主要是一種客觀敘述為主,，而本文作者自己參觀集中營，把參觀者的感受當成主要內容來寫,，是一種純主觀的報道,。對于文章結尾的處理，張老師讓學生朗讀美景的描寫,，并與奧斯維辛的恐怖對比,，一“美”一“哀”，學生在朗讀品味中理解了“以美景寄哀情”的寫法,。第二篇文章的教學用了18分鐘,。
課堂的最后的 10分鐘，不僅體現(xiàn)了張老師對教材的精心剪裁,，還體現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的獨特,。“兩篇新聞有什么異同,？”這一問題的提出,，有助于拓寬學生的思維和加強學生思維能力的提高，對知識的掌握更趨于全面,。學生在之前對兩篇新聞的主體清晰理解的基礎上,，很快整理出兩篇文章的異同。相同點：都具有新聞的特點（內容,、結構）,，選擇的角度新。不同點：主觀報道——客觀感。 正面敘述——側面描寫,；背景與現(xiàn)場對比——以美景襯哀情
最后的環(huán)節(jié),，張老師不忘講練結合，引導學生思考兩篇新聞的異同,，并鼓勵學生學以致用,，讓學生為“我校開展的藝術節(jié)、科技節(jié),、外語節(jié),、體育節(jié)”活動寫一篇新聞報道，學生很感興趣,，躍躍欲試,。
這一堂課，足見張老師備課的精心與獨具匠心,。她以嫻熟的教學經驗適當地剪裁了文本中學生好理解的部分,，大刀闊斧直面文本的核心內容，在40分鐘的課堂內完成了兩篇新聞的比較鑒賞,，把文本的精髓呈獻給學生,，并且開拓了學生創(chuàng)新的思維，效率之高令人感喟不已,。
張老師授課語言平實樸素,，教態(tài)親切和藹?？此慕虘B(tài),，她就像被圍坐在孩子中間，講著一環(huán)扣一環(huán)且耐人尋味的故事,。而學生,，就是故事環(huán)節(jié)中的一個個人物，他們在故事中活動著,，也在故事中尋找著自己長大的影子,。
（高中語文組 喬穎華）
