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4月22日下午,，全體高中教師在一階聽取高中執(zhí)行校長(zhǎng)王靜的“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的考試命題思考”講座,。副校長(zhǎng)于苒出席會(huì)議,。

王靜首先借教育考試院的一位老師的話指出,，以考試改革撬動(dòng)教學(xué)改革,，這是國(guó)家教育改革戰(zhàn)略,。她以《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》為依據(jù)進(jìn)行了分析,。由此，她指出,，過去以不變應(yīng)萬變的教學(xué)策略已經(jīng)不合時(shí)宜,，要求老師們由“慢半拍”到“與高考同行”。這就離不開學(xué)科核心素養(yǎng)的話題,，即學(xué)習(xí)者在新的不確定的復(fù)雜情境中,，綜合運(yùn)用所學(xué)，分析和解決問題的能力,。教師要從育人的高度理解考試命題,，從學(xué)生的未來發(fā)展需要倒推現(xiàn)在的教學(xué)改革。

王靜以政治學(xué)科的具體題目為例,，為老師們說明了考試命題的具體方法,，指出命題要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，從問題情境,、學(xué)科任務(wù)以及學(xué)科內(nèi)容等多角度考察學(xué)科學(xué)習(xí)能力,，對(duì)試題進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。明白考試命題的目標(biāo)在于對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,，重點(diǎn)在于對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng),。那么,，作為老師,，我們是否具備學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力,、思維品質(zhì),？如何才能具備？顯然,，研究命題,，嘗試改題，命題是一條有效路徑,。她又以一節(jié)生物課為例,，說明不同的教學(xué)方式帶來的不同的育人效果，并引用了《高考命題改革背景下思想政治教學(xué)中的關(guān)鍵問題》一書中的一段話：“也許你是一個(gè)能特別吸引學(xué)生注意力的優(yōu)秀老師,，也許你能把幾十年的教學(xué)積累都傾注在學(xué)生身上,。但是，有沒有可能是在用陳舊的理念和價(jià)值取向把學(xué)生留在了上一個(gè)時(shí)代,，甚至上上一個(gè)時(shí)代呢,？”以此引發(fā)老師們的教學(xué)思考。

之后,，教導(dǎo)處夏仕秀老師向大家進(jìn)行了本次期中考試的相關(guān)工作的安排說明,，從具體的考試時(shí)間,、地點(diǎn)、科目,、考場(chǎng)布置,、考試流程等方面進(jìn)行了解讀，向監(jiān)考老師就考前,、考中,、考后的相關(guān)事項(xiàng)提出了較為具體明確的要求。教導(dǎo)處副主任孫靜對(duì)夏仕秀老師的解讀進(jìn)行了補(bǔ)充,，就年級(jí)的管理,、考場(chǎng)的安排、監(jiān)考的時(shí)間等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充要求,，要求所有老師認(rèn)真完成考試相關(guān)工作,。最后，她又重申了首都疫情防控的相關(guān)要求,，對(duì)老師們進(jìn)行了假期提醒,。