【初中·教學(xué)研究】初中語文教研組骨干示范課暨大單元整合教研活動紀略
發(fā)布日期：2023-03-28 信息來源：
本學(xué)期初中語文組的教研重點是：從課例分析著手,，明確大單元整合及實施的“技術(shù)路線”,，從而使新課標(biāo)的若干要求得以在常態(tài)課中“落地”,。為了順利達成這一教研目標(biāo),，本學(xué)期的第一次教研活動中,，語文組的老師們就緊扣2022版義教課標(biāo)中諸如大單元,、大概念,、任務(wù)群,、項目化學(xué)習(xí),、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等“新概念”進行理論認識與教學(xué)實際的“對接”,，首先從理論上明晰了這些看似陌生的概念的本質(zhì)及其在教學(xué)實踐中所處的地位及樣態(tài)，梳理了以往單元整合的優(yōu)勢做法及誤區(qū)所在,，從而為下一步的行動改進奠定了基礎(chǔ),。在第三至第六教學(xué)周，語文組又以海淀區(qū)學(xué)科帶頭人,、骨干教師的示范課為樣本進行大單元整合的課例分析與研討,，其目的是進一步明確大單元整合的理論依據(jù),、教學(xué)策略和實施路徑，同時探索發(fā)現(xiàn)不同年級,、不同學(xué)情之下大單元整合方式上的差異之處,。
耿天怡老師進行了主題為“尋言以觀象，尋象以觀意”的詩歌閱讀大單元整合教學(xué)的示范,。本課最大的特色是“打通”,，即根據(jù)九年級學(xué)生“詩歌鑒賞”這一備考內(nèi)容任務(wù)重、時間緊,、答題標(biāo)簽化的實際情況,，緊扣“言、象,、意”的文本要素,，從學(xué)習(xí)策略上引導(dǎo)學(xué)生打通了由古代詩歌至現(xiàn)代詩歌再至現(xiàn)代詠物抒懷文章的本質(zhì)的閱讀路徑。本課的價值在于,，其從更高層次上實現(xiàn)了不同時代,、不同文體的閱讀方法的貫通，引領(lǐng)學(xué)生循其本質(zhì),，融會貫通,，為復(fù)習(xí)備考如何進行更有意義的 “專題性大單元自主組元”提供了很好的借鑒。
王向華老師進行了主題為“方寸丹心許家國,，高歌淺唱皆是情”的讀寫大單元整合教學(xué)的示范,。本次整合最大的特色是，基于七年級的學(xué)情研判及自然單元的文本解讀,，在寫作任務(wù)的驅(qū)動下以發(fā)現(xiàn)“如何抒情”的讀寫策略作為落實單元教學(xué)目標(biāo)的主線,，以讀助寫、以寫促讀,，注重在各個課段的學(xué)習(xí)中不斷提煉并遷移寫的策略,，從而實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的緊密融合及提升。這種讀寫結(jié)合型的大單元整合方式對于起始年級來說樸素且實用,，也為我們?nèi)绾螕?jù)學(xué)情開展文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群的教學(xué)提供了可行的思路,。
葉方老師用“生活現(xiàn)象背后科學(xué)原理的探究與闡釋”擬定為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題，并以此統(tǒng)攝事理說明文單元學(xué)習(xí)主題：探科學(xué)之理,，學(xué)闡釋之法，悟理趣之美,。課上,，葉老師將課文轉(zhuǎn)化為教學(xué)用件，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中總結(jié)提煉出一般事理說明文的思維過程,，進而掌握科學(xué)推理的方法,，學(xué)習(xí)安排最恰當(dāng)?shù)恼f明順序,。課堂上多樣的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計讓學(xué)生充分參與課堂，完成了從學(xué)習(xí)示例到梯度練習(xí)再到實際活動輸出的全過程,，實現(xiàn)了思維的顯著提升,。這種指向于思維能力訓(xùn)練的大容量整合方式出現(xiàn)于承上啟下的八年級的課堂中，其清晰的設(shè)計意圖及明確的目標(biāo)導(dǎo)向又為我們提供了大單元設(shè)計的新路徑,。
大單元整合的三節(jié)課,，都基于精準的學(xué)情定位、明確的目標(biāo)導(dǎo)向,、強勁的任務(wù)驅(qū)動,，都注重公開課的示范引領(lǐng)與常態(tài)課的效仿實踐之間的平衡，可謂各具匠心,，各有特色,，各為所用；課例分析的過程中大家所有的探討,，爭鳴,，反思，也皆為收獲,。根據(jù)特定的教學(xué)目的整合大單元并在常態(tài)課中有效實施其實是個很浩大且動態(tài)的“工程”,，這不僅需要備課組的勠力協(xié)作，更需要每位教師的獨立創(chuàng)新,。因此,，雖然我們只是在大單元整合設(shè)計上進行了初步的探索，但春訊既至,，來日花滿蹊,、壓枝低的勝景還會遠嗎?
