【初中·教學研究】專家引領下的教師成長路 ---記初中數(shù)學組“專家進課堂”活動
發(fā)布日期：2021-12-08 信息來源：
我校初中數(shù)學教研組于2021年12月7日下午2：00—4：00在主教樓會議室211就初三數(shù)學唐春霞老師的一節(jié)研究課“平行線分線段成比例”,，進行了聽課和全體研討。并特別聘請了海淀區(qū)教研員劉忠新老師對本次教研做了指導,。
唐老師在授課時先引出兩條直線被三條平行線所截,，當兩條直線平行時，形成的對應線段的數(shù)量關系：被截線段對影成比例,，再將特殊轉(zhuǎn)化為一般,，當兩條直線相交時，被截線段會有什么樣的比例關系,，先讓學生畫圖,、觀察、猜測,。從學生的眾多圖像中歸納總結(jié)出4類圖形,，然后將本節(jié)課的重點放在研究A字型的三角形上，用面積法證明了結(jié)論成立,，又在此基礎上證明了被平行線所截構(gòu)成的小三角形與原三角形相似,。最后歸納出本節(jié)課使用的從特殊到一般的學習方法和分類討論的數(shù)學思想，為學生以后的數(shù)學問題研究提供了方向,。
數(shù)學組全體教師共同觀摩后展開了研討,，大家充分肯定了唐老師扎實的教學基本功，清晰的教學邏輯,，布局合理且工整的板書,，也都對教學內(nèi)容的處理給出了自己的意見和建議，一部分教師認為應先講基本事實,，通過動手操作,、觀察等把基本事實研究透徹了，后面三角形的結(jié)論自然而然可以得到,；另一部分教師提出疑惑,，4個基本圖形是按照什么標準分類的？如何讓學生知道這4種圖形代表了所有情況,？也有教師提出了她對本節(jié)課的困惑：我們有必要用面積法證明這個基本事實嗎，如何能讓學生更容易接受這個基本事實,？以及教學邏輯中,，應該是先從特殊情況入手過渡到一般情況比較合理還是從一般到特殊比較合理？
楊磊校長針對這節(jié)課指出,，這種從特殊到一般的推理方式適合初中學生的學習特點,，但對于本節(jié)課難點的突破上，應該在證明過程中將三角形對應的高都畫出來,，這樣可以幫助學生理解,。他還指出，整節(jié)課學生只有想,，沒有練,，無法檢測學生的學習效果,，應該加入相應的練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固知識點,。針對學生課堂表現(xiàn),，楊校提出，把優(yōu)秀生培養(yǎng)成尖子生需要老師們花大力氣,，要真正調(diào)動學生的主動性,，要給予精準的學法指導，要通過表要的刻意練習培養(yǎng)關鍵能力,。
最后劉忠新老師進行點評,，她指出唐老師在教學環(huán)節(jié)的設計上突破了以往的教學思路，有自己的想法,、觀點和創(chuàng)新,，同時劉老師也給出了自己的設計思路。她認為,，平行線分線段成比例雖然是一個基本事實,，但它不同于教材中其它八個基本事實，它并不容易被學生直觀感知,，因此應該花費一節(jié)課的時間,，讓學生動手操作，充分感知基本事實的合理性,。她會設計層層遞進的探究活動,，讓學生經(jīng)歷初步測量歸納初始結(jié)論，到深入探究,，激發(fā)探究驗證的興趣,，最后利用信息技術達成對基本事實的認同，最終歸納活動經(jīng)驗,，形成基本事實,。之后推論的得出也會給學生足夠的思考時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)兩個基本圖形與已研究圖形之間的關系,。劉老師給老師們提出有沒有對交點位置分類的意義和必要性,，引發(fā)了老師們的思考，同時她還指出,，初中生畫圖功底薄弱,，教師應該在課堂中更多的呈現(xiàn)畫圖過程，做好畫圖示范,。
通過這次研討,，老師們不僅對于這節(jié)教學內(nèi)容有了更深的理解，也對今后教學中教學設計,，活動設計的思路有了清晰認識,，更對于培養(yǎng)學生主動性以及培養(yǎng)尖子生路徑有了新的思考,，每位教師都在此活動中有所收獲和成長。
