【初中.教學(xué)研究】巧設(shè)問題促思考 精磨任務(wù)提質(zhì)量——記初中文綜組教研活動
發(fā)布日期：2021-11-17 信息來源：
2021年11月16日上午,，初中文綜教研組邀請到我校語文教師,、海淀區(qū)語文學(xué)科骨干教師葉方就“如何設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動主線”做了經(jīng)驗交流，文綜組全體教師參與此次教研活動,。
圍繞“如何設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動主線”的主題,，葉老師從課堂教學(xué)設(shè)計的理論和實踐操作兩個方面進(jìn)行了分享,。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，首先明確了什么是學(xué)習(xí)活動,，然后如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動,。學(xué)習(xí)活動設(shè)計不能孤立的從一節(jié)課進(jìn)行，必須在學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計下進(jìn)行,，一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計是整個單元主體教學(xué)活動設(shè)計流程圖的一部分,。在此過程中，“轉(zhuǎn)化核心問題”和“設(shè)計核心任務(wù)”是教學(xué)設(shè)計模型中的關(guān)鍵所在,，也是老師在教學(xué)實踐中最難實施的地方,。
在實踐操作方面，以一堂幾何課的現(xiàn)場觀察與改進(jìn)為例,，從該節(jié)幾何課課堂教學(xué)時間分配,、提問技巧水平檢核（片段）、各種提問行為類別頻次統(tǒng)計等方面,，全面分析了該節(jié)幾何課在學(xué)生活動設(shè)計方面存在的問題,，通過對比重新設(shè)計后的學(xué)生活動，引發(fā)在場教師對于“轉(zhuǎn)化核心問題”和“設(shè)計核心任務(wù)”的深度思考,，認(rèn)識到如何通過整合把碎問題,、簡單的識記問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的整體探究問題和深度思維的問題。,，
最后,，葉老師還分享了對《世說新語二則》教學(xué)設(shè)計的意圖。該節(jié)課核心任務(wù)指向語文的核心素養(yǎng)理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,；根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)計本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),。在單元主體整體教學(xué)設(shè)計下確定了這節(jié)課的主要目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出文章的情味,。在任務(wù)驅(qū)動下,、在學(xué)習(xí)活動中完成課堂教學(xué)，避免了碎問碎答,；學(xué)習(xí)支架豐富,，梯度合理，讓學(xué)生在活動“經(jīng)歷”中形成了“經(jīng)驗”,；作業(yè)設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境促成了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動成果的遷移運用,。
此次教研活動，是一次跨學(xué)科集中學(xué)習(xí)的成功探索，葉方老師的經(jīng)驗分享為在場教師提供了促反思,、可借鑒的范本,。巧設(shè)問題促思考，精磨任務(wù)提質(zhì)量,，文綜組教師正向著打造高質(zhì)量課堂不斷努力,。
（供稿人馬小媛）
