素養(yǎng)導(dǎo)向的教,、學(xué),、評一體化單元教學(xué)設(shè)計——記海淀區(qū)教師進修學(xué)校陳穎主任專題講座
發(fā)布日期：2021-05-19 信息來源：
5月18日，北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校中教研主任陳穎應(yīng)邀蒞臨我校，在第二階梯教室為我校教師帶來了一場以“素養(yǎng)導(dǎo)向的教、學(xué)、評一體化單元教學(xué)設(shè)計”為主題的專題講座,。我校副校長、初中校長楊磊及全體教師參會,，會議由初中教導(dǎo)處主任王莉主持,。
陳穎與老師們親切互動，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的專業(yè)積累,，為全校教師對素養(yǎng)導(dǎo)向,、單元設(shè)計和持續(xù)性評價進行了生動具體的解讀。這樣的解讀既有高屋建瓴的高度,，又用具體的課例啟發(fā)全體教師對素養(yǎng)導(dǎo)向的教,、學(xué)、評一體化單元教學(xué)設(shè)計的深度思考,。
“要從知識本體發(fā)覺育人的能力”,，陳穎指出，學(xué)科素養(yǎng)需要將原有的三維目標(biāo)全新整合,，從基礎(chǔ)知識和技能出發(fā),，進一步考慮學(xué)科的關(guān)鍵能力、知識點在解決實際問題中的表現(xiàn),、對學(xué)生能力發(fā)展的意義,，以及對學(xué)生價值觀的表現(xiàn)。讓學(xué)生在掌握學(xué)科核心知識,、理解學(xué)習(xí)過程的同時,，把握學(xué)科的本質(zhì)和思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,、高級的社會性情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。
在了解了學(xué)科素養(yǎng)的意義后,，該如何通過課堂實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向性教學(xué)輸出呢？陳穎以高中化學(xué)《離子反應(yīng)》這一單元為例,，生動形象地向全體教師講解了該如何確定單元學(xué)習(xí)主題,，深化構(gòu)建單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，細化單元學(xué)習(xí)活動，進而形成以“多維評價,、及時反饋,、跟進指導(dǎo)”為核心的持續(xù)性評價。
陳穎提到,，在確定單元學(xué)習(xí)主題時,，應(yīng)帶著自己的思考與理解，以明確核心知識,、挖掘知識承載的學(xué)科核心素養(yǎng),、尋找承載核心知識的實際問題或任務(wù)為主線，調(diào)研學(xué)情,，根據(jù)學(xué)生需求確定單元學(xué)習(xí)主題,。教師應(yīng)基于課標(biāo)分析，突顯學(xué)科課程育人功能與價值,，承載學(xué)科核心內(nèi)容和學(xué)科思維特質(zhì)”,，激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)性任務(wù),。
陳穎強調(diào),，要用“具體化、可操作化,、可評測化”的方法確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，以學(xué)生為主體，通過挑戰(zhàn)性活動將知識,、方法,、觀念等各維度目標(biāo)進行整合，融合在一起后成為學(xué)習(xí)目標(biāo),，切忌把“目的”當(dāng)成“目標(biāo)”,，“盡量不說正確的廢話”，多使用“通過……,，能夠……”等表述方式,。按照單元學(xué)習(xí)活動的課時規(guī)劃將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進行初步切分，隨后按照課時學(xué)習(xí)活動將切分后的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步具體化,、明確具體的認識對象,、認識角度和認識思路；或具體的真實問題領(lǐng)域和問題解決思路,；或情感,、態(tài)度、責(zé)任,、價值觀的具體行為表現(xiàn),，與思路發(fā)展的行為表現(xiàn)整合,。在確定單元學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)在單元學(xué)習(xí)主題,、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合情景素材，提出總驅(qū)動性問題,，以問題線索為依據(jù),，以任務(wù)及活動為支架，細化單元學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。
對于持續(xù)性評價，要以單元目標(biāo)為主線,，將核心知識學(xué)習(xí)目標(biāo)從學(xué)生參與活動的主動性,、投入度、與老師同學(xué)的有效互動,、學(xué)科知識落實,、思維方法形成、操作技能掌握等方面轉(zhuǎn)化為評價內(nèi)容,，同時關(guān)聯(lián)核心活動明確評價指標(biāo),，依據(jù)單元主題和目標(biāo)設(shè)計具有層級性和選擇性的作業(yè)，結(jié)合單元前測,、活動表現(xiàn)評價,、課時作業(yè)、單元后測等不同評價方式,，達到持續(xù)性評價的跟進,。
最后，王莉在總結(jié)中高度評價了陳穎主任先進的教育理念,，希望全體教師以素養(yǎng)導(dǎo)向為基礎(chǔ),，在單元教學(xué)設(shè)計中做好教、學(xué),、評一體化教學(xué),，努力提升教學(xué)設(shè)計的站位，從關(guān)注單一的知識點,、單節(jié)課時轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪Y(jié)構(gòu)的單元整體教學(xué)設(shè)計,；在培養(yǎng)能力的過程中，同時關(guān)注差異,，發(fā)揮學(xué)生特長,，展示學(xué)生個性，讓教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng),，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,。
此次講座是我校落實“聚焦課堂高質(zhì)量發(fā)展”的重要一環(huán)，有助于提升教師單元教學(xué)設(shè)計的能力,從而進一步提升課堂教學(xué)的品質(zhì),。通過此次講座，老師們進一步更新了教育教學(xué)理念,，對“素養(yǎng)導(dǎo)向的教,、學(xué)、評一體化單元教學(xué)設(shè)計”有了更清晰的認知,，將對落實新課標(biāo),、改進課堂教學(xué)和提高育人質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
