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2021年4月20日下午,，初一語(yǔ)文備課組林鏡、耿天怡兩位老師對(duì)經(jīng)典小說(shuō)《臺(tái)階》進(jìn)行了同課異構(gòu)課堂教學(xué)展示。我校初中校區(qū)語(yǔ)文教師及部分其他學(xué)科教師參與了此次活動(dòng),。

《臺(tái)階》所在的三單元講的都是關(guān)于“小人物”的故事,。這些“小人物”雖沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷、豪邁的言語(yǔ),，但他們?nèi)匀粠Ыo我們一種平實(shí),、真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng),。因?yàn)樵谒麄兩砩嫌兄鴺闼氐膼?ài)與單純的善,；有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求；還有著自信與智慧,?！杜_(tái)階》的情節(jié)發(fā)展舒緩，人物關(guān)系單純,，行文語(yǔ)氣自然親和,，看上去很像散文。但小說(shuō)中的形象,、情節(jié),、環(huán)境是經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者提煉加工的，是虛構(gòu)的,。小說(shuō)的三要素（情節(jié),、人物,、環(huán)境）所有小說(shuō)共有的部分,，在教學(xué)中作為基礎(chǔ)層級(jí)的內(nèi)容。針對(duì)不同小說(shuō),，挖掘其獨(dú)有的特質(zhì)，教會(huì)學(xué)生對(duì)應(yīng)的小說(shuō)解讀方式，去欣賞這些作品的獨(dú)到之處,，這是小說(shuō)教學(xué)提升層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情狀況靈活設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),。本次展示活動(dòng)中兩位老師正是從學(xué)情出發(fā)，分別展示了這篇小說(shuō)基礎(chǔ)層級(jí)與提升層級(jí)的不同教學(xué)設(shè)計(jì),。

林鏡老師執(zhí)教的《臺(tái)階》能根據(jù)課標(biāo)和文章體裁特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),，從教材實(shí)際和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，在最后的板書(shū)設(shè)計(jì)上,，以簡(jiǎn)潔且富有設(shè)計(jì)感的板書(shū)凸顯了本課的主題,。教學(xué)設(shè)計(jì)上，林鏡老師采用創(chuàng)設(shè)情境（布置文學(xué)推送活動(dòng)）這一方法，依體定教,，指導(dǎo)學(xué)生參考小說(shuō)文體特點(diǎn),，從“讀”中深化，在“讀”中品味,，在“讀”中拓展,，層層遞進(jìn)，收到了很好的效果,。

耿天怡老師的課在教學(xué)上則更偏重“學(xué)生自讀”,，但又以較高的站位引領(lǐng)學(xué)生層層進(jìn)階，突破以往對(duì)小說(shuō)情節(jié)人物的常規(guī)解讀方式,，從視角切入理解人物的形象特點(diǎn)與命運(yùn)結(jié)局,；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，對(duì)“父親”這一藝術(shù)形象進(jìn)行比讀與聯(lián)讀,，提高自己的學(xué)習(xí)遷移能力與文學(xué)鑒賞水平,。耿老師的課設(shè)計(jì)新穎，大開(kāi)大闔,，顯示出教師對(duì)教材的深入研究與靈活處理,；學(xué)習(xí)情境貼近生活，首尾呼應(yīng),；板書(shū)內(nèi)容凝練,，重點(diǎn)突出；在點(diǎn)撥學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中舉重若輕,，給予學(xué)生充分的展示空間,。學(xué)生學(xué)得投入、動(dòng)情,，整堂課文學(xué)味兒很濃,。

課后，初中語(yǔ)文組全體教師對(duì)這兩節(jié)課從單元設(shè)計(jì),、學(xué)情把握,、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià),、板書(shū)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行了細(xì)致深入的點(diǎn)評(píng),，共同探討此類(lèi)小說(shuō)的教學(xué)思路。這次活動(dòng)不僅使兩位上課老師受益匪淺,，也讓聽(tīng)課老師聽(tīng)有所感,、心有所獲，相信這次活動(dòng)會(huì)讓老師們對(duì)小說(shuō)教學(xué)有更加深入的思考,。