【小學·教學研究】小學語文基于核心素養(yǎng)的單元整體設計——我校小學語文教研組開展主題教研活動
發(fā)布日期：2022-03-15 信息來源：
為扎實推進小學語文學科精準教學，促進“雙減”背景下語文課堂的提質增效,，3月11日下午,，我校小學語文教研組邀請了北京市海淀區(qū)進修學校副校長馬耀國進校指導語文教學工作,。本次教研會以“小學語文基于核心素養(yǎng)的單元整體設計”為主題展開,。馬校長從單元教學的價值和意義、如何分步設計單元教學,、學科單元案例分享三個步驟循序漸進地展開,，與老師們開展深度交流。
在“單元教學設計的價值和意義”方面,，馬校長指出大單元教學設計不是將原有知識點教學的簡單相加,，而是基于課標分解、整合教材,、分析學情基礎上綜合各項因素從整體的角度進行有機重組,。單元整體教學具有整體性、關聯性,、互補性,、方向性等價值和意義，語文教師要樹立大單元教學的觀念,。其次是“如何分步設計單元教學”,，馬校長指出，進行單元教學設計需要經歷“解構——重構——創(chuàng)新建構”的過程,，從單元主題,、單元內容、單元學情,、單元目標,，單元學習核心問題，單元學習活動,，單元評價再到單元作業(yè),，每一步都是單元教學設計的有機組成部分。最后，馬校長結合具體的,、可操作性強的案例對如何進行“單元整體教學設計”進行了深入淺出的講解,，在如何把握教材結構、聚焦單元主題,、落實語文要素,、明確教學目標、整合教學內容,、研制評價量規(guī),、設計單元作業(yè)等方面都提供了切實可行的路徑與范例。馬校長強調,，在“雙減”背景下,，無論是教學還是備課，都要重視單元整體設計,，即要立足大單元語文教學,，以單元為整體進行系統化、結構化的教學設計,，又要以“小,、準、精”的原則設定單元教學目標和課時目標,，保證教學目標設定的科學性和準確性,。
作為新課程改革中的一種新型教學模式，語文單元整體教學越來越受到廣大一線教師的認可,。馬校長的分享,，既有單元整體教學的思想指導，也有培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的實施建議,，化解了當前對單元整體教學設計的困惑,，為下一階段老師們的單元備課指明了方向。會后,，老師們將結合實際積極落實，發(fā)揮集體備課的力量,，對于如何創(chuàng)新單元教學整合課型,、如何優(yōu)化單元整體教學設計、怎樣完善單元整合思路等問題進行研究和探討,，共同提升單元整體教學設計能力,，保證“雙減”背景下我校語文課堂教學的提質增效。
