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2021年6月4日,，語(yǔ)文教研組兩個(gè)區(qū)級(jí)課題《基于評(píng)價(jià)的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀研究》和《小學(xué)語(yǔ)文“理解”和“運(yùn)用”并重的閱讀課堂教學(xué)研究》在海淀區(qū)“十三五”優(yōu)秀教育科研成果評(píng)審中分獲二,、三等獎(jiǎng)。此次申請(qǐng)參評(píng)的成果都是經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)取得成效,，并且在海淀區(qū)或北京市范圍內(nèi)處于領(lǐng)先或先進(jìn)水平的,。

從2019年4月至2021年4月期間，《基于評(píng)價(jià)的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀研究》課題組成員開展了研究,。兩年的時(shí)間里,，課題組成員提出問題并找尋研究方法，形成成果并將成果運(yùn)用到實(shí)踐中,。這一研究的特色體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的多元性和評(píng)價(jià)的發(fā)展性兩方面,。此次研究打破了以教師評(píng)價(jià)為主體的傳統(tǒng)，將學(xué)生和家長(zhǎng)都納入到評(píng)價(jià)主體中,，并形成過程性評(píng)價(jià)體系和活動(dòng),、競(jìng)賽類評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括課堂經(jīng)典誦讀,、晨讀,，也包括學(xué)科活動(dòng)（校內(nèi)、校外）,。評(píng)價(jià)形式立足學(xué)生的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣和誦讀習(xí)慣為基礎(chǔ),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，形成誦讀應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力,，為小學(xué)生打下鮮明的中國(guó)底色,。

基于評(píng)價(jià)的經(jīng)典誦讀的研究還處于起步階段，有待更深更廣的探索,。希望我校小學(xué)生在雋永的經(jīng)典中,，激活思維，豐富語(yǔ)言,；在朗朗誦讀中,，發(fā)展語(yǔ)感，提升品位,；在潛移默化的熏陶中,，潤(rùn)澤心靈，陶冶性情。

《小學(xué)語(yǔ)文“理解”和“運(yùn)用”并重的閱讀課堂教學(xué)研究》課題研究從2016年7月立項(xiàng)至2019年6月結(jié)題,，歷時(shí)三年,，期間主要采用理論研究法、調(diào)查研究法,、行動(dòng)研究法,、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行研究,。課題以1-6年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象,，研究從“理解”到“運(yùn)用”閱讀課堂教學(xué)的策略、途徑與方法,，更新教學(xué)理念,，總結(jié)出各年段相對(duì)明確的閱讀指導(dǎo)策略及形式，在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)模式,。研究成果有《小學(xué)語(yǔ)文“理解”和“運(yùn)用”并重的閱讀課堂教學(xué)研究報(bào)告》,；不同年段從“理解”到“運(yùn)用”的閱讀課堂教學(xué)研究論文；優(yōu)秀教學(xué)研究課例,、優(yōu)秀指導(dǎo)教案及學(xué)案,、學(xué)生優(yōu)秀作品等。