王建平專家指導(dǎo)我校小學(xué)部英語教研工作
發(fā)布日期：2020-09-23 信息來源：
9月22日，小學(xué)英語教研組開展主題為“聚焦單元整合，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的教研活動(dòng),，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心專家王建平老師進(jìn)校指導(dǎo)本次教研活動(dòng),，小學(xué)英語組全體教師參加此次活動(dòng)。
首先由二年級英語教師朱琳為專家和全體老師展示了一節(jié)語音課，本課選自《劍橋國際少兒英語》Kid’s Box 2 Unit1 Hello again中的Monty’s phonics,本課是一個(gè)獨(dú)立的語音版塊，主要學(xué)習(xí)字母組合a-e和ay在單詞中的發(fā)音。首先,，教師借助學(xué)生喜愛的歌曲動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感知語音,，為接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身,。在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié),，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，聽音進(jìn)行原聲輸入,。在講授語音時(shí),，教師并未直接將語音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，多思考,，多觀察，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。為了保證學(xué)生對于目標(biāo)語音有足夠的輸入,，教師還補(bǔ)充了充滿節(jié)奏韻律的歌謠，以TPR的方式,，讓學(xué)生感受拼讀的過程,，掌握拼讀的方法，為接下來的拼讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ),。在最后的拓展環(huán)節(jié),，朱琳選擇了APE DATE繪本故事，充分發(fā)揮了繪本的作用,，體現(xiàn)了拼讀服務(wù)于閱讀的意義,。
執(zhí)教老師朱琳對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及思路進(jìn)行了說明，分享了備課和上課過程的思考,，王建平老師首先肯定了整個(gè)小學(xué)英語組的教研氛圍濃厚,。根據(jù)朱琳老師的課堂，和其他老師的反饋意見,，王建平對本次課進(jìn)行了專業(yè)性的點(diǎn)評并提出了有針對性的建議和指導(dǎo),，同時(shí)就“語音課到底怎么上？”做出了深刻解讀,。首先語音作為知識本身需要記憶,、鞏固與強(qiáng)化。要有意識地加強(qiáng)顯性化語言知識的學(xué)習(xí),。語音的學(xué)習(xí)要從各階段語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)入手,，低年級要重視音素意識和拼讀能力的培養(yǎng)。對每一個(gè)音的準(zhǔn)確把握是音素意識的體現(xiàn),，要在辨別音素的基礎(chǔ)上拼讀單詞,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候，音素意識的培養(yǎng)是基礎(chǔ)的,、至關(guān)重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，操練活動(dòng)可以選擇音素拼合,、分離與替換等方式進(jìn)行,。在拼讀與閱讀的關(guān)系方面，系統(tǒng)的,、顯性的自然拼讀教學(xué)比隱性的教學(xué)更有效,。
二年級白彥芝對KB2 Unit1 Hello again進(jìn)行了單元整合梳理。王建平就如何在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力又給大家做了更為具體的講解,，并給大家展示了一節(jié)優(yōu)秀的課例視頻,，通過觀看課例和王建平有針對性的講解，老師們對語音課的設(shè)計(jì)也有了更清晰的認(rèn)識,。
最后,，教研組長王爽老師總結(jié)了本次教研活動(dòng)，并歡迎王建平再來我校對于我們的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),，使得老師們的英語學(xué)科教學(xué)能力不斷提升,。
