閱讀為本 提升素養(yǎng)——小學(xué)語文“跨年段聽課”系列活動之八
發(fā)布日期：2019-04-19 信息來源：
近日，我校小學(xué)語文教研組開展了第8周“跨學(xué)段”聽課學(xué)習(xí)活動,。
4月18日上午，韓雪老師在一（2）班執(zhí)教課文《一個接一個》——一首很有意思的兒童詩，這首詩歌內(nèi)容非常貼近學(xué)生的世界，用最接近兒童的語言，表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中韓老師抓住重點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段落實(shí)識,、讀、寫等各方面的教學(xué)目標(biāo),。識字過程中韓老師很重視學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字方法,，利用部件相加和偏旁置換的方法認(rèn)識了一批漢字，又聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，說說自己做過的夢，幫助識記和理解“各種各樣”,。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),，結(jié)合課文設(shè)計了踩影子和跳房子的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在趣味盎然的游戲中又一次復(fù)現(xiàn)鞏固了生字,。在內(nèi)容理解方面先通過教師范讀和圖畫演示,，疏通文意，再聯(lián)系生活實(shí)際,，在師生合作演練中,，體驗(yàn)由快樂變成沮喪，又轉(zhuǎn)向開心的情感變化,。
二年級韓銀玲老師執(zhí)教《沙灘上的童話》一文,。韓老師從“善于提出問題的重要性”出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期單元整合教學(xué)設(shè)計方案,，在第一單元教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以“一個核心問題為主導(dǎo),，四個串珠問題為主線”的學(xué)習(xí)策略探究與實(shí)踐開展學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)過程中，韓老師重視學(xué)生多重學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí),，采用多種方式學(xué)習(xí)了“總起句,、過渡句、多音字”等基礎(chǔ)知識,，了解了“語言描寫,、動作描寫”的寫作方法，并結(jié)合“童話”及“兒童生活”的特點(diǎn),，拓展了一篇現(xiàn)代文《海邊的雕塑》,、兩首古詩，推薦了多個中華傳統(tǒng)文化故事,，提升了同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng),。同時,，課上還進(jìn)行了生字、詞語,、多音字,、成語、標(biāo)點(diǎn)符號,、續(xù)編故事的相關(guān)練習(xí),，落實(shí)了學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)。
三年級孟娜老師以《田忌賽馬》和《撈鐵?！穬善n文為例,，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)“概述敘事性作品”的“學(xué)習(xí)支架”。課堂上,，孟老師以“智慧的化身諸葛亮”作為孩子們的陪讀伙伴貫穿課堂始終,，引導(dǎo)孩子樹立單元整體學(xué)習(xí)的意識，用“智慧”的概念導(dǎo)入,，巧妙引出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——如何概述課文內(nèi)容,？同時出示整個單元的四篇課文，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和各篇課文的處理辦法,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生用“抓主要人物”、“明最終結(jié)果”,、“補(bǔ)中間過程”,、“填大致時間”的方法，通過師生討論合作,，共同在黑板上“貼詞卡”,，概括出《田忌賽馬》的主要內(nèi)容。隨后,，孟老師讓孩子們以小組合作的形式,，運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，概述《撈鐵?！芬晃牡闹饕獌?nèi)容,，并將討論結(jié)果以“詞卡”的形式呈現(xiàn)在黑板上，接受其他同學(xué)的檢驗(yàn),。孩子們在討論的過程熱情高漲,，不斷向老師或同伴提出問題，老師在學(xué)生中間答疑并監(jiān)督完成情況,，指導(dǎo)孩子將討論結(jié)果形成文字,。課堂氛圍“亂中有序”，孩子們在合作學(xué)習(xí)中“樂此不疲”,。最終,，在老師的指導(dǎo)下，師生共同對形成文字的五組答案進(jìn)行比較,、討論,、合并、修改,，形成“共識”,，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從識記、理解的低階思維向“分析,、評價”的高階思維的轉(zhuǎn)變,，突破了“概述課文內(nèi)容”的教學(xué)難點(diǎn)。最后,，師生共同總結(jié)“智慧”的內(nèi)涵除了具有智力因素,，還有知識、經(jīng)驗(yàn)等非智力因素在起決定性作用,，完成了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容從淺層認(rèn)識到深度理解的認(rèn)知過程,。老師引導(dǎo)學(xué)生拓展回憶學(xué)過的其他智慧小故事如“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等，進(jìn)一步深化對“如何運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題”的理解,，同時,，提供了“文彥博取球”的前半部分，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)知識,，猜一猜球被如何取出,，活學(xué)活用。在課堂的結(jié)束部分,，用“草船借箭”提取關(guān)鍵信息,，概述主要內(nèi)容，讓學(xué)生在討論與思考中“意猶未盡”,。
四年級林國泉老師執(zhí)教的是《手上的皮膚》第二課時,。課上，老師用第二自然段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),、質(zhì)疑、歸納,、總結(jié),，讓孩子掌握了學(xué)習(xí)說明文的方法：抓住文中主要信息，并關(guān)注相應(yīng)的說明方法,。然后,，讓學(xué)生自學(xué)文中3--5自然段，再進(jìn)行小組討論，了解手上皮膚的其他部分有什么特點(diǎn)和作用,，以及使用的說明方法,。本節(jié)課，老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法,，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、問題解決等學(xué)習(xí)的活動空間,，讓孩子在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，提升了學(xué)習(xí)能力,。
五年級陸作靜執(zhí)教《幸福在哪里》,，依據(jù)題意文意，陸老師主要讓學(xué)生通過自主探究從而品讀學(xué)習(xí),。由課外三首牧童詩入手,，反轉(zhuǎn)呈現(xiàn)文中牧童成人后從事的工作“治病”“做工”“種地”，重點(diǎn)感悟“幸福就在有益于人類的勞動中”這一中心,。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“說說課前古詩中提到的三個牧童他們幸福嘛”這一問題,，并在課后著眼單元主題“勞動”和延續(xù)學(xué)生童話閱讀的興趣創(chuàng)編童話——“如果前面所學(xué)到的凡卡、修鞋姑娘和賣火柴的小女孩不期而遇,，會有怎樣的故事經(jīng)歷與發(fā)展,。” 課上全程有學(xué)生參與閱讀,、探討,、板書，學(xué)生興趣盎然,，樂學(xué)創(chuàng)作,，讓語文素養(yǎng)的提升落地生根。
（供稿：小學(xué)語文組 編輯：楊雅惠 復(fù)核：何穎）
