以讀促悟,，積淀小學(xué)語文素養(yǎng)——小學(xué)語文跨學(xué)段聽課學(xué)習(xí)系列活動之第六周
發(fā)布日期：2019-04-04 信息來源：
近日,我校小學(xué)語文教研組開展了第六周“跨學(xué)段”聽課學(xué)習(xí)活動,。
一年級李春蘭老師執(zhí)教的《聯(lián)系上下文理解詞語》是部編版一年級下冊第三單元整體教學(xué)的一節(jié)課,。這節(jié)課上,，李老師抓住單元教學(xué)重難點(diǎn),，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,，通過教-扶-放的教學(xué)形式,，以讀代講,，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中理解詞語，從而掌握這種理解詞語的方法,。課上,，還運(yùn)用了情境表演的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果,，既夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)又增加了課堂的趣味性,。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,，利用“三賞法”指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，為孩子寫字奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。
《小馬過河》在二年級王宇老師的執(zhí)教下，變成了生動有趣的課本劇表演,。邏輯清晰,，環(huán)環(huán)相扣。王老師一入課便開門見山以舉手的方式,，得到同學(xué)們“都聽過此故事,，都會講且復(fù)述故事情節(jié)”的準(zhǔn)確反饋?；谶@一學(xué)情,，老師將分析課文內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化為圍繞“深淺”二字，如何利用重要信息概括敘事文章的主要內(nèi)容,，直擊核心知識,。基于低段教學(xué)的激趣特點(diǎn),，讓學(xué)生自發(fā)演一演,。繼而按起因、經(jīng)過,、結(jié)果將本文分成了三幕課本劇,，通過學(xué)生對文本的朗讀，找到關(guān)鍵詞句,，融入到自己的表演中,，去感受課本劇的快樂。學(xué)生演得明白,、投入,，對文本理解透徹也就水到渠成了。這真是一篇新思路的小馬過河,，給大家開辟了另一種探究思路,，真正讓學(xué)生參與到了語文課堂中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo),。
王文杰老師執(zhí)教三年級下冊基本描寫手法《外貌描寫》,。課堂上，王老師調(diào)動學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇,、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會外貌描寫,，包括人物的容貌,、衣著,、神情、體型,、姿態(tài)等,。其次，王老師能夠抓住重點(diǎn)去寫人物,，寫出突出的特點(diǎn),。人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容，成功的外貌描寫能使人物形象更鮮明,、生動,，使人物個性更突出，給讀者留下深刻的印象,。外貌描寫寫得好,，對塑造人物的性格可以起烘托作用，最后教授的寫外貌的方法,，加入修飾詞和修辭手法更為形象,。
四年級李瑩老師通過對“審驢”部分衙役、圍觀群眾,、包公表現(xiàn)的分析,，讓學(xué)生體會正側(cè)面結(jié)合的寫作方法對刻畫人物的好處：作者從正面寫了包公審案的淡定自若、威風(fēng)凜凜,、知識淵博,，又從衙役、圍觀群眾對包公計謀的好奇,，不可思議,。側(cè)面烘托了包公的計高一等。最后讓學(xué)生學(xué)以致用,，從正、側(cè)面對激烈的比賽進(jìn)行了描寫,。
五年級王興興老師帶領(lǐng)學(xué)生品讀《種子的夢》,，在閱讀詩歌之中感受語言的魅力。課上先對易錯字音,、字形進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，夯實(shí)了語文基礎(chǔ)；由解讀“種子的夢”入手,，抓關(guān)鍵詞句,，理解文本，以“讀”為經(jīng),，以“悟”為緯,，借助背景資料,，走近作者，體會文章主旨,；在師生共讀,、小組交流、配樂朗誦中,，讓學(xué)生的精神世界受到良好的熏陶,。
六年級顏柳老師執(zhí)教的是《小抄寫員》這篇課文，這是意大利作家艾德蒙多·德·亞米契斯《愛的教育》書中經(jīng)典的感人親情故事,。文章在敘利奧瞞著家人在深夜抄寫而受到父親的誤解中展開,，在敘利奧與父親一次次不斷的沖突中，展現(xiàn)了一個愛父親,、體貼父親,、有責(zé)任心的敘利奧。顏老師抓住文中對于敘利奧心理的描寫和父親的語言動作的描寫,，讓學(xué)生體會在沖突中人物行為和心情的變化,，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己生活中遇到的“沖突”。整堂課層層遞進(jìn),，學(xué)生有學(xué)習(xí),，有感悟，有練筆,，把課文對于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)落到了實(shí)處,。
在閱讀教學(xué)中，授課教師一方面充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢,，運(yùn)用多種方式方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,；另一方面指導(dǎo)學(xué)生自主地去欣賞、品味文本,，喚起他們對文本更深入的理解和領(lǐng)悟,。
（供稿：小學(xué)語文組 編輯：楊雅惠 復(fù)核：何穎）
