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    為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué),，充分發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)航作用，加快教師專業(yè)成長(zhǎng),，我校小學(xué)校區(qū)開展骨干教師優(yōu)質(zhì)課的示范展示活動(dòng)。3月15日,，五年級(jí)英語(yǔ)組朱小玲老師在五年級(jí)（10）班上了一堂名為《The Senses of Hearing》的骨干課,。英語(yǔ)組部分老師參加了聽課,。

本課時(shí)是本單元基于單元整合主題式教學(xué)的第3課，朱小玲老師以科學(xué)俱樂部（Science Club）為情境,，通過復(fù)習(xí)人體五種主要感覺（The Five Senses）,，直接切入主題——聽覺（The Senses of Hearing）。在呈現(xiàn)階段的第一部分,，教師向?qū)W生呈現(xiàn)了課本上的一幅圖片,，作為復(fù)習(xí)和操練句型It sounds like a(n)的語(yǔ)言素材，教學(xué)活動(dòng)包括：觀察圖片,，預(yù)測(cè)會(huì)聽到的內(nèi)容,；組織學(xué)生運(yùn)用It sounds like...描述聽到的聲音；引導(dǎo)學(xué)生將聽到的聲音進(jìn)行歸類,，如：大自然,、動(dòng)物、交通工具等常見的聲音,，為后面的活動(dòng)鋪墊,。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的第二部分和操練環(huán)節(jié)，教師通過討論音樂這類聲音,，引出本課時(shí)學(xué)唱的歌謠Making a Pizza,；通過三遍聽、唱,，分別完成對(duì)歌曲旋律的感知和描述,、歌曲中重難點(diǎn)詞、詞組和句式的理解和歌曲押韻詞匯的歸納,。教學(xué)活動(dòng)包括：聽歌曲同伴討論歌曲旋律，如：It sounds fast\slow\soft...,；聽歌曲給圖片排序和圖文匹配,；聽歌曲并關(guān)注押韻現(xiàn)象，如：cook和look等,；在Progress環(huán)節(jié),。學(xué)生完成情境任務(wù)，以制作披薩為題材,，以廚師的身份,，編寫一首自己的披薩歌謠；在小結(jié)環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受等,。

朱小玲老師的課堂，看中學(xué)生的積極參與,，通過提出開放性問題激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和積極性,；課堂上通過有趣的舉例和幽默的生成性評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽和主動(dòng)參與；另外,，教師在授課的過程中,，教態(tài)親和，熱情飽滿,，能通過有層次,、多形式的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力；第三,，本節(jié)課體現(xiàn)了單元整合和主題式教學(xué)的思想,，將零碎的教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合在一起，以某種感覺為主題展開教學(xué),，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

     骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)不僅展示了骨干教師的風(fēng)采，還充分發(fā)揮了學(xué)校骨干教師的示范作用,，為廣大教師提供了交流學(xué)習(xí),、共進(jìn)進(jìn)步的平臺(tái)。這必將帶動(dòng)更多的青年教師認(rèn)真審視自己的日常教學(xué),，促使青年教師潛心于教學(xué)研究,，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示，在教學(xué)的實(shí)踐與反思中逐步成就自己的專業(yè)成長(zhǎng),。

                                                                                 （撰稿:朱小玲   編輯：楊雅惠   復(fù)核：何穎）