·【談固小學交流學習報道】走進骨干教師李琳示范課
發(fā)布日期：2014-03-17 信息來源：
3月14日上午，談固小學的老師和我校語文教師20余人匯聚在四年級十班,，聆聽骨干教師李琳老師執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》,。課后，老師們及時進行了評課,。
本節(jié)課中,，李老師真正找準學生學習的起點，以學定教,，大膽取舍,。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整、清晰,，以段的教學為主,，從內(nèi)容挖掘，到寫法指導,，層次分明,，學生思維被開發(fā)到位，顯示了李老師對文本的挖掘能力,。李老師以年段目標為出發(fā)點設計,，引導學生抓住“專注、渴望、堅強”等關鍵詞,，讓學生品詞品句,，感悟大眼睛的小女孩對讀書的渴望；在體會小女孩上學艱難時,，考慮到山區(qū)生活離孩子們較遠,，李老師精心創(chuàng)設情境，通過語言,、圖片,、音樂的渲染，讓學生在情境中更深刻地理解文本,。針對四年級學生寫作不易寫具體寫生動這一現(xiàn)狀,，李老師引導學生品味作者的寫法，精心設計仿寫片段練習,，進行讀寫結(jié)合,，使學生能寫，會寫,，有話寫,，充分做到了用教材教而不是教教材。
李老師讓孩子們做到“真讀,、真思,、真議、真練”,，孩子們的個性得到了充分張揚,，享受到了學習語文的樂趣，真是一節(jié)精彩的語文課,。
（四年級 李春蘭）
附：李琳老師教學反思
誠如林崇德教授所言：站在培養(yǎng)學科能力的高度備課,。每一次拿到教材，我首先思考的是：這節(jié)課,，通過對語言材料的品味和感受,，我要讓學生在“聽說讀寫 ”四個方面得到怎樣的提高？針對不同的文體,，我靈活進行取舍,，整合。努力做到精于預設,，巧于生成,，夯實年段目標，一課一得,，不斷累積,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。
在《渴望讀書的“大眼睛”》第二課時教學中，我分為三大板塊：1,、語境中復習關鍵詞語,。識字學詞是貫徹小學階段的最基本的重要任務，基礎不牢,，地動山搖,。2、引導學生抓住“專注,、渴望,、堅強”等關鍵詞，“小女孩上學每天走的是蜿蜒的山路”等重點句體會小女孩上學的艱難,，感悟失學兒童對于上學的渴望,。在教學中，我教給學生閱讀方法,，抓一個詞,，品一顆心，抓一句話,，想象一幅畫,。學生通過琢磨語言文字生成言語智慧，在真正有所感有所悟的基礎上,，孩子們讀得入情入境，說得神采飛揚,?！八緹o華，相蕩乃成漣漪”,，在老師創(chuàng)設的情境里,，在老師適時的點撥中，同學們各抒己見,，在這相互交流中,，形成“對話場效應”，再次加深理解和體驗,。這樣的自主閱讀,，簡潔，實在,，擁有一種豐富的安靜,。3、讀寫結(jié)合,，學習“圍繞關鍵詞”進行具體,、有條理的描寫,。語文大家崔巒先生說過：培養(yǎng)學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語文實踐不可,。在教學中,，除了把握文本內(nèi)容，更要關注表達方法,，本課對于眼睛的“專注,、渴望”的特點描寫得很具體，在引導學生體會文章段式的寫法后,，我設計了圍繞“十分耐心”等關鍵詞進行仿寫訓練,，提高書面表達能力。
遺憾也有不少,，過渡語方面可以再精練,，仿寫的難度較大，還要給學生搭梯子,。
