【小學?教學研究】在課堂實踐中進步,，在思維碰撞中升華——我校小學科學組開展骨干教師展示課活動
發(fā)布日期：2021-04-16 信息來源：
為了更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學水平,，打造精品課堂,，引導教師研究課堂，提升教學質量,，小學科學教研組開展了為期四周的骨干教師展示課活動,。
尹小楠老師執(zhí)教六年級《條件判斷》一課。本節(jié)課教學中,，尹小楠以猜數(shù)游戲導入,，采用對話的形式與學生討論生活中需要進行“判斷”的現(xiàn)象，充分調動了學生的探究熱情,。通過“制作一款加法運算器”這個案例,，學生充分感受了判斷的用法，明確“條件設置”對于判斷的重要性,，同時掌握“變量”的用法。本節(jié)課的最大特點是倡導學生把自己所學知識應用到實踐活動中,，在實踐中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中實踐。因此,，在設計教學環(huán)節(jié)中關注結合生活實例,，從不同角度和不同層面出發(fā)，引導學生發(fā)散思維,，鼓勵學生大膽表達,，在合作交流的過程中逐步建立提出問題、分析問題與解決問題的思維方式。
馮燕老師執(zhí)教教科版科學教材《仰望天空》一課,，隸屬于地球與宇宙領域,。地球與宇宙領域的學習方法主要為觀察、描述,、模擬實驗,，本課為單元起始課，重點放在學習方法的習得,，學生通過運用不同的學習方法,，認識太陽、地球和月球的基本特征,，并將信息整理在維恩圖中,，維恩圖將學生的思維外顯化，隨著課程的深入學習,，維恩圖不斷更新達成教學目標,。在課堂起始，通過小卡片梳理前認知,，外顯在板書上的維恩圖中,；接著通過觀察圖片、模擬實驗繼續(xù)進行探究,，認識地球與月球的基本特征,，更新維恩圖；在課堂的最后環(huán)節(jié),，鼓勵學生提出更多關于地球與宇宙領域可研究的問題,，即可作為單元后續(xù)內容的關鍵問題。整堂課教具準備充分,，注重學生生成,，課程脈絡清晰。
王姝老師執(zhí)教教科版五年級科學下冊第二單元《船的研究》第三課《用沉的材料造船》,。本課隸屬于技術與工程領域,，對應課標中核心概念為：“18.3 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善,?！痹谡J識船及了解船發(fā)展歷史的基礎上，研究船的承載,、穩(wěn)定及行駛等性能,。課程通過問題聚焦、實踐探索及研討活動,，分別由簡單到復雜,，封閉到開放，逐步引領學生利用輕的材料、重的材料造船,，再以此為基礎分別從承載,、動力兩方面改進船的性能，最后自主設計制造船,，并檢驗行駛效果,。該課以“沉的材料能否造船”為切入點，使學生產生認知沖突,，學生在查閱“東風號”資料中發(fā)現(xiàn)沉的材料可以造船,，在課堂上使用在水中下沉的橡皮泥來嘗試做船。王姝通過“問題-設計-制作-測試-改進”的工程研究過程,，培養(yǎng)學生的工程思維,，幫助學生建構“物體的排水量越大，船越容易浮起來”的科學概念,，從而進一步改進船,。
安雪靜老師執(zhí)教的是六年級科學下冊《物質的變化》單元第三課《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質》。學生從身邊的物質變化現(xiàn)象開始研究,，觀察物質變化及其伴隨的現(xiàn)象,，認識物理變化與化學變化的本質特征，研究視野從身邊熟悉的物質變化逐漸擴展到地球家園與生命體里的物質變化,，引導學生感受物質變化的神奇,、美麗。安雪靜帶領學生從廚房中的物質變化出發(fā),，研究美味的焦糖是如何制作出來的,，觀察白砂糖在加熱過程中的種種變化，尋找產生新物質的證據(jù),；隨后,，安老師又引導同學們將研究的目標轉向加熱用的蠟燭，借助工具的幫助,，探究蠟燭燃燒過程中的奧秘,，感受到了化學變化的神奇與有趣；最后,，同學們通過閱讀資料的方式了解了更多物質變化對人類生活的重要影響,。本節(jié)課中，學生通過觀察,、實驗等方法認識物質變化的本質特征；,，經歷資料閱讀,、信息交流、推理論證的過程體驗物質變化在生活中無處不在，發(fā)展了正確的物質觀,。
本次骨干教師展示課活動在教研組內起到了示范引領作用,。在課后評課活動中，老師們各抒己見,、互相學習,、切磋教藝、研究教學,、共同進步,。公開課是互相學習、交流,、研討的機會和平臺,教研組內的每周一課將持續(xù)推進,，為教師成長和教學研究助力！
