【小學(xué)·教學(xué)】精耕深研促質(zhì)量，云端篤行助成長
發(fā)布日期：2022-12-09 信息來源：小學(xué)
停課不停學(xué),，在線不減質(zhì),。為更好地發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，進一步推動線上教學(xué)工作,，12月8日,，我校小學(xué)語文教研組召開了以“精耕深研促質(zhì)量，云端篤行助成長”為主題的線上教研活動,，每個備課組總結(jié)方法,、提煉亮點、攜手云端進行線上教學(xué)經(jīng)驗的分享,。
一年級黃微微以“從課后題里生長出來的問題鏈”為主題進行發(fā)言,。黃老師以統(tǒng)編版一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》第二課時為例，首先根據(jù)單元主題及內(nèi)容進行板塊分析,；根據(jù)本單元語文要素勾連一到六年級的相關(guān)語文要素做縱向梳理,；以單元教學(xué)目標及語文核心素養(yǎng)為載體，力求實現(xiàn)育人價值,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力,。隨后結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情確立本課的教學(xué)目標，在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以課后習(xí)題為指向,，通過“問題鏈”方式設(shè)計多樣學(xué)習(xí)活動方式來不斷促進學(xué)習(xí)發(fā)生,，課堂中豐富的評價內(nèi)容貫穿教與學(xué)的全過程。最后通過作業(yè)設(shè)計來檢測學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,，使學(xué)生做到一課一得,。
二年級李曉卉從四個方面進行分享。首先功在課前,，目標明晰,。提前進入騰訊會議，組織來得較早的同學(xué)大聲朗讀提前布置好的早讀任務(wù),，每日督促,，細化要求。同時抓牢課前幾分鐘的時間,，幫助學(xué)生樹立良好的課堂意識,。二是積極互動,，主動學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)實行積分制,，借助點名冊,，通過隨機點名提問、搶答,、當小老師等多種方式互動,，以互動獲取積分方式鼓勵學(xué)生。三是多元作業(yè),，寓學(xué)于樂,。如制作小報、創(chuàng)作小詩,、續(xù)編故事等,，多樣的作業(yè)形式提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和積極性,。四是加強家校溝通,。在溝通時始終將緩解焦慮、傳遞溫度放在首位,，了解家長的實際問題并盡最大能力給予幫助,，形成家校合力，讓線上教學(xué)更有成效,。
三年級王文杰以“把握課后習(xí)題要義,，進行問題鏈設(shè)計”為主題進行發(fā)言。王老師以三年級上冊第八單元《灰雀》第二課時為例進行教學(xué)設(shè)計說明,。依據(jù)《語文課程標準》及本單元的教學(xué)目標,，結(jié)合本單元的閱讀訓(xùn)練要素“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”確立本節(jié)課的教學(xué)目標,。在目標基礎(chǔ)上,，立足課后習(xí)題，教學(xué)過程中通過主問題和子問題的問題鏈模式,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀人物對話,、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方式邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法,，進而由“點”到“面”,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文意思。針對《灰雀》這一課的文本表達特點,，圍繞本節(jié)課的問題鏈,，設(shè)計基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)來來檢測課堂學(xué)習(xí)效果，從而達成教學(xué)目標。
四年級語許麗娜作了《以“問”導(dǎo)“思”,，優(yōu)化課堂》的主題發(fā)言。許老師以四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》第一課時為例,，從理論依據(jù),、單元目標、課時目標,、問題鏈設(shè)計及作業(yè)設(shè)計五個板塊進行分享,。通過對2022版新課標課程理念的把握及本單元語文要素的分析，設(shè)計出本課的主問題——為什么周恩來小小年紀就能立下“為中華之崛起而讀書”這一志向,？請結(jié)合文中語句和相關(guān)背景資料談一談,。再通過精細設(shè)計教學(xué)活動，圍繞主問題設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展及能力提升的子問題,，形成問題鏈,。最后結(jié)合學(xué)情設(shè)計出符合該年段特點的作業(yè)形式，如查閱資料,，讓學(xué)生借助查閱的資料來深刻感受中華不振的原因,，從而有效達成教學(xué)目標。
五年級韓雪分享了“多管齊下,，助力線上語文高效課堂”的線上教學(xué)經(jīng)驗,。韓老師把線上教學(xué)形式分為三個模塊即“課前預(yù)學(xué)”、“課上導(dǎo)學(xué)”,、“課后固學(xué)”,。“課前預(yù)學(xué)”巧用“任務(wù)單”，以問題鏈為導(dǎo)向設(shè)置任務(wù)單的內(nèi)容,；“課上導(dǎo)學(xué)”教師合理巧妙的運用“問題鏈”導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生自主解決問題，養(yǎng)成問題意識,，提高課堂教學(xué)效率,；“課后固學(xué)”利用課上時間讓學(xué)生完成必要的書寫練習(xí)、改錯,、背誦打卡等,，通過相應(yīng)的積分獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,，采用評改,、點評、獎評的“三評”評價形式,，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),，每兩周頒發(fā)一次“語文學(xué)習(xí)小達人”電子獎狀，以獎促學(xué)，提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
六年級李俊榮以“勾聯(lián)單元要素,，創(chuàng)設(shè)有效性問題”為主題分享了線上教學(xué)心得。李老師以六年級上冊《少年閏土》為例進行說明,。首先,，結(jié)合文本內(nèi)容從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就,，體會其精神境界,。接著，緊扣本單元語文要素,，圍繞文章主題設(shè)計主問題：少年魯迅有什么樣的心思,？聚焦主問題設(shè)計問題鏈，在問題鏈的指引下,，學(xué)生圈畫關(guān)鍵語句,，教師、學(xué)生和文本之間展開有效對話,，從而幫助學(xué)生加深理解,，實現(xiàn)思維的躍遷。教師補充資料,，拓展小說《故鄉(xiāng)》,，進一步理解小說主題，實現(xiàn)遷移運用,。
最后,，教研組長張月華進行總結(jié)，她從課前共研知學(xué)情,、課上學(xué)習(xí)講效果,、課后反饋要及時、培優(yōu)輔差做精細四個方面談了語文線上教學(xué)的幾點思考,。張老師指出,，教師要重視課前共研，精細,、優(yōu)質(zhì)地進行備課,，尤其要備學(xué)情，弄清學(xué)生的起點在哪里,，疑惑點在哪里,，課堂有的放矢地答疑解惑；課上學(xué)習(xí)要講求實際效果,，教學(xué)方式要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,，設(shè)計以學(xué)為主的有效學(xué)習(xí)任務(wù)單,，設(shè)計好核心問題，通過主問題和子問題的問題鏈進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué),，促進學(xué)生思維提升,。課后反饋要及時，要以課后習(xí)題為抓手,，設(shè)計有效作業(yè)來檢測學(xué)生課堂實際獲得,，真正實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化。此外還要督促學(xué)生及時改錯,，查漏補缺，做到日日清,、時時清,。第四，要把培優(yōu)輔差做精細,，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)幫扶,，課堂要設(shè)計不同梯度和難度的問題，讓每一個學(xué)生都能夠參與課堂互動,，提高互動的有效性,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
采他山之石以攻玉,，納百家之長以厚己,。此次線上教學(xué)分享活動的開展，促進了備課組之間相互交流和啟發(fā)借鑒,，為語文組線上教學(xué)工作提供了更好的方式方法,，進一步確保了線上教學(xué)質(zhì)量，全面呵護學(xué)生成長,。
