【小學?高端英語項目】牽手英文 暢享科學——我校六年級外教課堂風采
發(fā)布日期：2021-11-19 信息來源：
不知不覺間開學已經(jīng)兩個多月了,，天氣雖然由暖轉(zhuǎn)寒，但是我校六年級同學的學習熱情依舊高漲,。與傳統(tǒng)的英語課堂不同,，我們的外教課不僅僅鍛煉學生們的英語表達能力，同時還在豐富學生們的科學知識,。近期的外教課堂上,，六年級的學生們與外教Casey老師一起圍繞著清潔能源展開了學習與討論。
當Casey老師僅用5秒完成發(fā)電裝置的安裝時,，教室內(nèi)傳出了此起彼伏的贊嘆聲,，二極管亮起來的那一刻，全班沸騰了,。Casey老師向大家展示了手中的神秘裝置,，向孩子們解釋了發(fā)電機中的原理，并讓大家分組實驗,，嘗試自己組裝wind generator風力發(fā)電機,。
Casey老師課上展示
學生分組完成簡易發(fā)電裝置的安裝
Attach your generator to the wind sail and wires. 六年級的同學根據(jù)Casey老師的指令，小心翼翼地連接發(fā)電機,、風扇和電線,。Now, let’s blow the wind sail! 來！現(xiàn)在我們該吹風扇了,！為了持續(xù)讓小燈泡發(fā)光,，孩子們需要非常使勁地對著wind sail風扇葉持續(xù)供“氣”，在團結(jié)協(xié)作中,，孩子們明白了持續(xù)穩(wěn)定能源的來之不易,。當Casey老師問到，我們生活中的常用能源時,，上周學習過的coal煤,、oil油、fossil fuel化石燃料等英語詞匯,，孩子們脫口而出,。緊接著Casey老師向孩子們展示了一幅中國2005年的環(huán)境污染地圖，從歷史的角度講解了傳統(tǒng)的化石燃料給環(huán)境帶來的影響,，看到能源的不可再生non-renewable,，以及大量污染pollution的產(chǎn)生，孩子們的眉頭不由得皺起,，漸漸陷入沉思,。How about clean energy? 那么清潔能源呢？Casey老師的問題打破了六年級同學的片刻沉默,。
Casey老師講解傳統(tǒng)能源帶來的環(huán)境污染問題
當Casey老師向孩子們展示清潔能源時,，孩子們皺起的眉頭慢慢展開了。太陽能 solar energy,、風能 wind energy,、潮汐能 tidal power、地熱能 geothermal energy以及生物燃料biofuels,，這些都是目前各個國家正在研究并逐漸投入使用的新能源,。Casey老師講解的過程中，雙手合十,，手肘發(fā)力,，生動形象地模擬了地球內(nèi)部的壓力形成，展示地熱能原理,。
Casey老師介紹新能源
孩子們像老師一樣,，雙手合十，感受手心溫度與能量的改變
認識了五大新能源,，孩子們又遇到一個新問題,，這么多的新能源，應該如何選擇與應用呢,？Casey老師與六年級的同學一起,，逐一分析了不同能源間的優(yōu)劣，從future未來,、需求require,、投入investment、cost花銷,、citizen人口等各個方面分析了五大新能源,，最后大家還根據(jù)每種新能源的特質(zhì)進行投票，選擇自己心目中的最佳能源,。課后Casey老師還為六年級的同學準備了秘密邀請函,，邀請大家一起尋找校園內(nèi)的新能源。
投票火熱進行中
拿到邀請函的同學準時到外語教室報到,，開啟尋找新能源之旅
想到過去非常嚴峻的環(huán)境污染問題,，六年級的同學積極地尋找著校園內(nèi)的新能源，熱火朝天地討論著校園內(nèi)投入使用clean energy的可能性,，Casey老師也加入討論,，對孩子們的奇思妙想進行肯定與表揚，鼓勵六年級的同學在未來的生活中繼續(xù)發(fā)現(xiàn),、繼續(xù)探索新能源,！
學生跟隨Casey老師察看校園內(nèi)的太陽能板
討論如何在操場上收集新能源
在打印室前討論在打印中使用新能源的可能性
Casey老師寄語：
“I hope that this course raised the awareness of clean energy in the students minds and that they can now look in their environment and be aware of clean energy all around them.”
“我希望這門課程能提高孩子們對清潔能源的意識，讓大家現(xiàn)在就行動起來觀察周圍的環(huán)境，其實清潔能源就在我們的身邊,?！?/span>
小學高端英語項目組 陳嘉曦供稿
