林衛(wèi)民校長：面向未來,，迎接挑戰(zhàn),，辦好“特色鮮明,、質(zhì)量一流”的北外附校
發(fā)布日期：2021-04-26 信息來源：
? 教育并不是苛求人人成為強者，而是要培育關(guān)于生活和生命的積極情緒,。
? 一個人,，如果把與幸福有關(guān)的情感文明全部流失掉了，那么即便他學(xué)業(yè)優(yōu)秀,、事業(yè)有成,，但還有什么美好的人生可言呢？
? 杜威曾說,，任何時候忽視知識的教學(xué),，都是十分愚蠢的。學(xué)校教育的傳統(tǒng)要務(wù)是教授學(xué)生知識,，任何鄙視知識傳授的學(xué)校教育,，這是不對的。
? 我們認(rèn)為,，教育不能一味提倡傳統(tǒng)意義上的“失敗是成功之母”,，也要告訴孩子們“成功才能贏得更大的成功”。
? 一個學(xué)校要發(fā)展,，變革是不會停頓的,，推動學(xué)校發(fā)展的力量，就是學(xué)校變革的力量,。
? 孩子的大腦中有一套“故事語法”,，知識是在浪漫的故事情境中展開的，而不只是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的邏輯命題,。
? 以理解為前提，以情感為基礎(chǔ)、以責(zé)任為意志力量,，以奉獻(xiàn)為行為特征,，從而推進(jìn)中小學(xué)超越培養(yǎng)“知識工作者”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建概念化時代的現(xiàn)代教育模式,。
——林衛(wèi)民校長語錄
北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校（以下簡稱“北外附校”）是一所國家級高中特色發(fā)展試驗項目學(xué)校,，也是海淀區(qū)首批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校,。北外附校以培養(yǎng)“外語特長、文理兼優(yōu),、綜合素質(zhì)全面的復(fù)合型國際化預(yù)備英才”為目標(biāo),，立足國際視野，全面落實人類命運共同體的新時代發(fā)展理念,，全面貫徹黨的教育方針,，始終把立德樹人作為根本任務(wù)，開設(shè)多種外語課程,，兼顧知識教授,、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提升，堅持德,、智,、體、育,、勞五育并舉,，取得了良好的辦學(xué)效益。
今天,，特別榮幸請到了國家督學(xué),，研究員、特級教師,，北外附校校長林衛(wèi)民先生,，請他談?wù)勅绾卧谔魬?zhàn)中做好面向未來的“北外附校教育”。
一,、在“復(fù)雜性”挑戰(zhàn)中堅守初心
主持人：
林校長您好,，我記得文化名人斯特利曾說過“最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我”，追逐優(yōu)秀的過程必然伴隨著大量挑戰(zhàn),。在高強度的工作壓力之下,，我看您還撰寫了百余篇的教育論文，尤其是獨立完成了《學(xué)校正面臨挑戰(zhàn)》這本專著,。您是如何調(diào)和工作與研究之間的關(guān)系的呢,？
林校長：
遭遇挑戰(zhàn)是人生的常態(tài)，我自1997年6月第一次擔(dān)任中學(xué)校長，至今已有20多個年頭,。我職業(yè)生涯中的大部分時間奉獻(xiàn)給了杭州外國語學(xué)校和北外附校,，擔(dān)任這兩所學(xué)校的校長所積累的經(jīng)驗是我非常寶貴的精神財富。我個人對于經(jīng)典的,、現(xiàn)代的教育觀點的理解,，以及對于教育本質(zhì)的體驗大部分來自這兩所學(xué)校的實踐，同時,，我所經(jīng)歷的人生挑戰(zhàn)也大多數(shù)來自于此,。
我的“出身”是做化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究，我做過最大的“官職”是浙江省教育廳教研室副主任,，分管學(xué)科教學(xué)研究,，那個時候我很還是30多歲的年輕人。后來我轉(zhuǎn)任杭州外國語學(xué)校書記,、校長,，2010年調(diào)入北京外國語大學(xué)任校長助理、北外附校校長,。
擔(dān)任校長之后,，我開始研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)術(shù)問題和學(xué)校現(xiàn)實問題,，管理學(xué)校是一門大學(xué)問,。當(dāng)你把學(xué)校內(nèi)部管理機制設(shè)計好，把各路精英選拔好后,，還要為學(xué)校的日常運營做出全面規(guī)劃,。就工作內(nèi)容來說，校長的職責(zé)在于戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo),、處理邊界事務(wù),、直接監(jiān)督三個方面，關(guān)鍵事務(wù)在于頂層設(shè)計,、戰(zhàn)略規(guī)劃以及主持日常決策等,。領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，本質(zhì)上是承擔(dān)解決問題的責(zé)任,，領(lǐng)導(dǎo)主要是解決結(jié)構(gòu)性,、系統(tǒng)性的難題，管理是解決技術(shù)性問題,。解決結(jié)構(gòu)性難題需要用變革的思路去突破,，解決日常管理的技術(shù)性問題，需要梳理來自第一線的經(jīng)驗,，熟練地設(shè)計各類任務(wù)書,，包括事務(wù)清單,、工作流程、雙向細(xì)目表等,。技術(shù)性問題的解決,，主要由“中間層”的管理者負(fù)責(zé)，例如各個區(qū)域的校長,、年級主任,、教研組長等“領(lǐng)頭羊”，要去處理一系列的日常事務(wù),。
相對地說,，作為校長，我的工作事務(wù)有點抽象,，我會把更多時間,、精力放在研究學(xué)校發(fā)展難題,，即解決那些復(fù)雜性的,、系統(tǒng)性的、結(jié)構(gòu)性的問題上,。另外,，校長每天總會遇到一些新的問題，每天都要去琢磨一些新的問題,，很自然地就會產(chǎn)生一些新的想法,，有很多文章可寫、可做,。雖然學(xué)校日常管理和學(xué)術(shù)研究在時間安排上似乎存在沖突,，但當(dāng)把研究的點位放在解決問題上，自然是一致的,。
因此,，從時間管理和知識管理來講，校長并不是搞純粹的抽象研究,，本質(zhì)上每天的工作都是研究,，每天都要研究如何通過變革來解決難題，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展,。我有個習(xí)慣,，每天總是要寫上幾百字甚至上千字，例如讀書體會,、工作反思等方面的隨筆,，所積累的書面材料為我搞研究、做好日常工作,，有很大的幫助,。
荀子說“不積跬步無以至千里”,，正是這個道理，自然地化解了教育研究與日常事務(wù)的時間沖突,。因此,，我并不是每天專門抽出時間為研究而研究，為學(xué)術(shù)而讀書,，而是將閱讀,、研究和工作融為一體。
主持人：
從您剛才分享的解決“學(xué)術(shù)研究與日常工作”沖突的經(jīng)驗中,，我感受到了您掌控時間和管理知識的能力,。您目前既是國家督學(xué)，也擔(dān)任北京市督導(dǎo)協(xié)會的副會長,，您的視野應(yīng)該更加廣闊,。您認(rèn)為目前中小學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？這些挑戰(zhàn)在北外附校存在嗎,？
林校長：
教育是面向未來的事業(yè),，中小學(xué)校必須要正視來自未來的挑戰(zhàn)。第一,，要用未來定義現(xiàn)在,；第二，要用現(xiàn)在去應(yīng)對“未來已來”的挑戰(zhàn),。歸結(jié)為一句話,，就是要正確處理現(xiàn)實與未來之間的關(guān)系。
中小學(xué)教育不是現(xiàn)在做了就對了,，離開了著眼于未來,，只是就事論事去處理日常教育事務(wù)，很多忙碌只不過是在應(yīng)付“一個又一個忙碌的陰謀”,，甚至還可能出現(xiàn)一個又一個“反教育”的錯誤行動,。有些事看似小事，其實是關(guān)涉未來的大事,，“手機,、作業(yè)、讀物,、睡眠,、體質(zhì)”五項管理，就是大事,，教育部都在抓這些事,，中小學(xué)校更要重視這些小事背后隱藏的現(xiàn)實與未來之間的沖突問題。
未來,，令我們充滿熱情和憧憬,；現(xiàn)實,，卻讓我們時不時要面對沮喪和委屈。追求理想的教育必須基于現(xiàn)實的可能性,，一切要從實際出發(fā),，只有基于現(xiàn)實可能性去尋找理想教育和學(xué)校現(xiàn)實的結(jié)合點,，才能找到解決現(xiàn)實與未來沖突的出路,。
值得一提的是，“復(fù)雜性”是中小學(xué)教育的基本特征,。無論像杭州外國語學(xué)校這樣的“牛?！保€是類似北外附校那樣“平實的學(xué)?！?，都要面臨來自復(fù)雜性的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育,，本質(zhì)上是一個“復(fù)雜性”的話題,；學(xué)校管理，必須面對一個又一個“復(fù)雜性”問題,；如何在一所學(xué)校場域展開正確的教育領(lǐng)導(dǎo),，更是復(fù)雜性的難題,，這些都是學(xué)校所要面對的挑戰(zhàn),。
二、畫好課程地圖的“三個圓圈”
主持人：
服務(wù)中華民族偉大復(fù)興是教育的重要使命,，最近出臺了一系列重要文件,，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》,，您對落實這些文件有哪些思路呢,？
林校長：
我認(rèn)為落實五育并舉的前提是著眼于基礎(chǔ)和底線，然后才是提高和追求卓越,。以美育為例,，首先要開齊開足上好美育課，在開好音樂,、美術(shù),、書法課程的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)舞蹈,、戲劇,、影視等藝術(shù)課程,，藝術(shù)教育是做好美育工作的前提和基礎(chǔ)。第二,，要樹立學(xué)科融合理念,，加強美育與德育、智育,、體育,、勞動教育相融合，例如,，美育與科技教育的融合,，創(chuàng)客中心的OM研究所主要是做這樣的融合工作的；美育與勞動教育的融合,，組織學(xué)生到校內(nèi)的田園牧場現(xiàn)場作畫并開展照顧小動物的勞動體驗,；美育與體育的融合，內(nèi)容更多了,，藝術(shù)體操,、花樣游泳都是很好的融合；美育與德育的融合,，每學(xué)期學(xué)校都要舉行以紅十字會人道法教育為主題的沙畫展演,；還有美育與外語教育的融合，2019年習(xí)主席到法國訪問的時候,，我校高中執(zhí)行校長和英法復(fù)語班的學(xué)生代表參加了這次活動,，帶了一幅由我校師生畫了一半的作品，剩下一半由我校結(jié)對的法國姊妹校師生完成,，藝術(shù)跟外語融合還有很多事例,，我校的合唱團聘任國外專家用英語授課，顯然這是外語跟藝術(shù)的深度融合,。第三,，要豐富藝術(shù)實踐活動，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制,，組建準(zhǔn)專業(yè)化的藝術(shù)團隊,，我校有交響樂團，有民樂團,，有行進(jìn)管樂團,、京劇、大型舞蹈隊,、合唱團等,，曾多次參加過中央電視臺演出，多次在各級比賽中獲獎,，今年將建設(shè)專業(yè)演出劇場,，供各個藝術(shù)團使用,。
美育工作如此，德育,、智育,、體育、勞動教育也要有類似的基于學(xué)?，F(xiàn)實的系統(tǒng)思考和實踐推進(jìn),，五育并舉不只是呼喊口號，更要有整體的教育設(shè)計思路和具體的教學(xué)安排,，要落實到具體行動中,。
主持人：
采訪您之前，我們?nèi)虆⒂^了學(xué)校,，的確看到了您辦學(xué)的顯著成效,，看到了北外附校教育的魅力和優(yōu)勢。北外附校是集小學(xué),、初中,、高中、國際課程項目于一體的學(xué)校,，目標(biāo)是培養(yǎng)外語特長,、文理兼優(yōu)、綜合素質(zhì)全面的復(fù)合型預(yù)備英才,，請您解讀一下你的辦學(xué)理念以及如何推進(jìn)學(xué)校變革行動的,？
林校長：
從某種程度上講，我在外國語學(xué)校當(dāng)校長是上天跟我開的一個小玩笑,。我不是外語專業(yè)的,，我的語言能力也特別弱,。但我卻長期擔(dān)任外國語學(xué)校校長,，甚至是北京外國語大學(xué)的校長助理。在外語類學(xué)校校長中,，我好像是一個奇葩,。其實只談外語課程和外語教學(xué)，這是對外國語學(xué)校的一種誤解,，外國語學(xué)校不是以前講的語言學(xué)校,，而要畫好課程地圖“三大圓圈”的“復(fù)合型”學(xué)校。
第一個圓圈,，就是國家課程和地方課程,。開齊開足開好國家課程，這是學(xué)校辦學(xué)的底線,，外國語學(xué)校并不是只重視外語課程抑或只教外語課程的學(xué)校,，是必須以全面貫徹黨的教育方針作為根本前提的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校,，其他學(xué)校要做好的國家課程、地方課程的事務(wù),，外國語學(xué)校也必須要做好,。
第二個圓圈，是外語特色課程,。真實的外國語學(xué)校,，必須在完成國家課程和地方課程之后，系統(tǒng)建構(gòu)以外語辦學(xué)特色作為核心競爭力的課程,，北外附校教育的魅力也在于此,。對此，北外附校成功推進(jìn)四方面的改革,，第一,，自小學(xué)五年級開始，每個學(xué)生要學(xué)兩門外語,，其中一門是英語,；第二，注重雙語教學(xué),，即用英語開展話題教學(xué)或術(shù)課教學(xué),，教授數(shù)的概念、自然地理甚至用英語教授學(xué)科課程,；第三,，開設(shè)高端英語課程，從國外引進(jìn)專業(yè)團隊,，采用外教和助教聯(lián)合授課的方式,，開發(fā)“外語實踐新課程、新課堂”,；第四,，要與國外姊妹學(xué)校建立深刻的聯(lián)系，開展涉及國際理解方面的交流和跨國界的研究性學(xué)習(xí)活動,，培育學(xué)生的全球意識,，樹立人類共同體的發(fā)展理念。
第三個圓圈,，就是課外教育課程,。也就是走出課堂的一系列準(zhǔn)課程，學(xué)校有60多個學(xué)生社團和活動類選修課,，家長反映孩子放學(xué)總是不愿意離開學(xué)校,，說北外附校“好玩的事”太多了，甚至到周末也不斷叨叨想到學(xué)校去,。
北外附校建立了一系列基于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀,，教師有著強烈的使命感和責(zé)任感，北外附校的價值追求是“確保每一個學(xué)生的成功”,。成功并不意味著“第一名”,，而是基于自身基礎(chǔ)上的不斷進(jìn)步，教師要將每一次與學(xué)生見面的機會都作為評估,、指導(dǎo),、幫助學(xué)生獲得自信心的機會，告訴孩子所取得進(jìn)步并援助孩子獲得成功,，“成功才能贏得更大的成功”,。因此，“確保所有學(xué)生而不只是某些學(xué)生獲得成功”,，這是北外附校教師所追求的理想和目標(biāo),。
主持人：
您提到的“成功才能贏得更大的成功”，從北外附校走出去的學(xué)生,，無論身在何處,，經(jīng)歷了怎樣的生活，仍能處處體現(xiàn)出優(yōu)雅教養(yǎng)和豐厚的學(xué)識,，您可以和我們分享一下學(xué)校教育如何促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的經(jīng)驗嗎,？
林校長：
北外附校努力營造良好的教育生態(tài)，提倡簡約和樸素,，重視作為一個“人”的精神層面的修煉,。北外附校教育重視與精神修煉有關(guān)的生態(tài)建設(shè)，樹立“以儉養(yǎng)德”的樸素教育觀,，這是北外附校辦學(xué)理念的根本要素,。
北外附校采用各種方式告訴學(xué)生，幸福和成就并不是根據(jù)“花掉多少錢以及占有了多少資源和耗掉多少原料和能源”來定義,，而是通過更加綠色和寧靜的淡泊,，用“生活更加簡單，生活愈加美好”的善良之心,，獲得更加友善的道德生態(tài),，作為詮釋。向?qū)W生明確地表達(dá)這樣的“學(xué)校觀點”：尊重他人并不代表犧牲自我,；以能夠讓別人活得同樣快樂的方式，并不表示對于卓越與美麗,、個人成長與舒適,、娛樂和享受的自我放棄。
學(xué)校教育的成功與否,，首先是以學(xué)生是否擁有美德作為詮釋,。善良是美德的核心元素,，幫助學(xué)生成為一個善良的人，不僅關(guān)涉到引導(dǎo)他們理智和道德的發(fā)展,，也關(guān)涉到幫助他們養(yǎng)成一種討人喜歡的,、有機整合的個性。要培養(yǎng)學(xué)生維持關(guān)懷關(guān)系的能力,，明白被關(guān)懷的意義,，然后教給他們關(guān)懷他人；美德是一種可擁有之物,，它們可以被習(xí)得,，可以通過積善成德的方式來習(xí)得和踐行，要讓學(xué)生模仿善舉來學(xué)會“善良意味著什么”,；人際關(guān)系領(lǐng)域是形成美德的一個主要舞臺,，它以討人喜歡的品格為基礎(chǔ)：禮貌、機智,、有教養(yǎng)的生活趣味,，不緊不慢的寧靜、傾聽的才能,、好客……要讓每一個孩子掌握一種可靠而又友好的方式,，建立珍貴的同伴關(guān)系，珍貴的伙伴或朋友能夠互相聚幫助,，走向更加優(yōu)秀,。
精神修煉應(yīng)當(dāng)是中小學(xué)教育每日的必修課，學(xué)生的成長不僅要面對變化的,、復(fù)雜的生活,，還要面對各種誘惑和不真實、不真誠,，學(xué)生的靈魂每天要與“拖住靈魂的視力使它只能看見下面事物的那些感官的縱欲”作斗爭,。教育的精神需要長期的追尋并不斷內(nèi)化于心，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是重“大道”輕“小術(shù)”,，教師是學(xué)生通往精神富足之途的引路人,，學(xué)校工作中那些偏離了教育精神意蘊的忙碌，其實是對學(xué)生的傷害,。要指導(dǎo)學(xué)生樹立敬畏之心,，一要敬畏自然，通過觀摩類似“暴風(fēng)吞噬大?！钡那榫?，讓學(xué)生感知到任何人都不能置身于“無所不為的狂妄狀態(tài)”；二是敬畏真理，離開了對真理的崇敬,，不相信真理的力量,，就不會認(rèn)識到自身的卑微和局限，關(guān)注的目光會茫然而無所依,，更找不到熱愛和追逐的方向,，“頭上的星空和內(nèi)心的道德法則”是人永恒的敬畏，這是重塑教育價值的最穩(wěn)固的根基,。
三,、在夯實基礎(chǔ)中搭建教育的“高平臺”
主持人：
正如您所說，教育理念不能像圣誕樹上的禮物那樣多得數(shù)不過來,，我們更需要有切實可行的辦學(xué)行為,。您上述提到的教育理念，內(nèi)涵非常深刻,，我想知道在這些理念引領(lǐng)之下學(xué)校所研發(fā)的“切實可行的方案”,，都有那些具體的行動跟進(jìn)呢？
林校長：
習(xí)總書記指出,，立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù),。中小學(xué)教育要在品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀,，踏踏實實修好品德,。北外附校建立了六大維度的德育工作體系和考評體系，包括文明禮儀,、勤奮學(xué)習(xí),、遵守紀(jì)律、清潔衛(wèi)生,、健康生活,、安全自護六個方面。進(jìn)一步完善德育工作體系,，認(rèn)真制定校本化的德育工作實施方案,，深化課程育人、文化育人,、活動育人,、實踐育人、管理育人,、協(xié)同育人,，突出德育實效。
新時代基礎(chǔ)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段,，必須全面提升智育水平,。著力培養(yǎng)認(rèn)知能力,，促進(jìn)思維發(fā)展,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。學(xué)校要嚴(yán)格按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，確保學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。杜威曾說,，任何時候忽視知識的教學(xué)，都是十分愚蠢的,。學(xué)校教育的傳統(tǒng)要務(wù)是教授學(xué)生知識,，任何鄙視知識傳授的學(xué)校教育，這是不對的,。要防范出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)生們接受了更多的教育,，卻并不意味著掌握了更多的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對于知識的曲解,，會影響到人們在私人領(lǐng)域和公眾領(lǐng)域的選擇、行為和觀點,，寬帶網(wǎng)絡(luò)為我們創(chuàng)造出一種新的學(xué)習(xí)和記憶機制：更少記憶,，更快遺忘。但是,，如果我們幾乎什么事實也不知道,，只知道到哪去查詢需要的內(nèi)容，我們能正常工作嗎,？我們需要明白,，有一套固定的事實，是所有人都該知道的,，否則何來知識淵博呢,。
事實很重要，基本的學(xué)科知識很重要,，基礎(chǔ)的學(xué)科能力很重要,，應(yīng)用學(xué)科知識解決問題的方法很重要，中小學(xué)校教育必須強調(diào)教會學(xué)生“必備的基本知識,、應(yīng)當(dāng)擁有的基本技能和方法”,。
當(dāng)然，教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式要適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展的新要求,，要建構(gòu)適應(yīng)未來社會,、海量數(shù)據(jù)和智能化等背景的學(xué)習(xí)模式，要從固定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí),，從儲備性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向即時學(xué)習(xí),，從尋找答案的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ふ覇栴}的學(xué)習(xí),，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為批判性學(xué)習(xí)，從獨自性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作性學(xué)習(xí),，從燒腦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具身學(xué)習(xí)以及從線下學(xué)習(xí)進(jìn)入線上和線下融合性學(xué)習(xí),，這一切，都是搭建“高平臺”教學(xué)變革的根本方向所在,。
主持人：
我記得您還說過這樣的一句話,，“學(xué)校要設(shè)計一些非正式的課程，以彌補正式課程的不足,，促進(jìn)學(xué)生作為人的一般性素質(zhì)的發(fā)展”,。請問，“人的一般性素質(zhì)”指什么呢,？北外附校為實現(xiàn)這樣的“一般性發(fā)展”,，有哪些措施呢？
林校長：
作為教育工作者,，我們要記住一條準(zhǔn)則,，有些知識要當(dāng)作禮物那樣教（交）給我們的孩子。
我舉一個例子,，學(xué)校周邊出現(xiàn)無證攤販兜售地攤食品,，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)購買者甚多,。這就需要給孩子們開設(shè)“即時學(xué)習(xí)”的課程,，包括地攤食品是如何制作的、食用后對身體的傷害以及食品衛(wèi)生常識等內(nèi)容,。讓孩子們認(rèn)識到這是一件危險的事,，也是項用自制力控制自己不當(dāng)行為的修煉。通過宣誓,、簽訂公約等方式,，來強化教育效果，這樣的知識教學(xué),，對于孩子的終生行為都有難以磨滅的影響,。
再例如，諾丁斯在《幸福與教育》一書中說“幸福離家更近”,。家庭生活是幸福的來源,，這并不意味著學(xué)校必須要有一套關(guān)于持家的完整、連貫的課程,，而是從中發(fā)現(xiàn)一些重要的,、在許多學(xué)校背景中都會遇到的話題和問題，加深和擴展孩子將學(xué)校教育與未來家庭生活,、持家能力相聯(lián)系的價值觀念,。為此,，學(xué)校建立了田園牧場，讓孩子參加生產(chǎn)勞動,，照顧小動物,，從而規(guī)訓(xùn)他們知曉“家”背后的規(guī)則意識和責(zé)任承擔(dān)，作為辦學(xué)者,，應(yīng)當(dāng)懂得這樣一個基本道理：“那些不通過各種生活形式,，或者不通過那些本身就值得生活的生活形式來實現(xiàn)的學(xué)校教育,，對于真正的現(xiàn)實總是貧乏的,，結(jié)果形成呆板而死氣沉沉的局面?！?/span>
還有,，教育要有儀式感。儀式是禮儀規(guī)訓(xùn)的途徑,，學(xué)校重視儀式化的訓(xùn)導(dǎo),，從走路到吃飯，從個人到班級活動,，從出操到晚自習(xí),，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。通過設(shè)計有著精彩內(nèi)涵的富有儀式感活動,，提振教育的精神魅力,，我特別喜歡孩子們搖頭晃腦的集體誦讀，還有跑操時的喊號以及升旗集會的儀式程序和精彩演講,，這些有強大震撼力的教育活動,，雖然沒有列入正式課程，但客觀上早已成為文化傳承的重要方式,。在一個近4000學(xué)生的北外附校,，禮儀和儀式能帶來良好的秩序，除了朗朗的讀書聲,、班班有歌聲的,、操場傳來的吶喊聲，其他都處在寧靜狀態(tài),，學(xué)生表現(xiàn)出很有禮貌,，這是一所充滿教育意義感的學(xué)校，正是因為老師們有著“將一些知識作為禮物教（交）給孩子”的信念和行動,，才使我們的孩子的日常表現(xiàn)總是令人欣喜,。
主持人：
高質(zhì)量教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的前提，您在北外附校所取得的成績,，首先要得益于您對于促進(jìn)教師成長的總體策劃和強力推動,，您能與我們談?wù)勀诖龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的思考和經(jīng)驗嗎,？
林校長：
教師評價是促進(jìn)教師成長的有效手段，特別是那些有鑒別力的考評,，能夠強力地推動教師的專業(yè)成長,，進(jìn)而把一所學(xué)校從默默無聞提升到卓越的層次。教師考評作為學(xué)校管理系統(tǒng),，既是對教師的管理,，也是對教育專業(yè)和日常事務(wù)的管理，它有著杰出的道德意義,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教師考評提出了“改革教師評價,，推進(jìn)踐行教書育人使命”的工作方向,，從師德師風(fēng)、專業(yè)能力和教育教學(xué)實績?nèi)齻€維度構(gòu)建考評內(nèi)容,，并提出了具體要求,。
第一，師德師風(fēng)考評
造就一支優(yōu)秀的教師隊伍,，必須認(rèn)真落實新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,，建立師德失范行為通報警示制度，堅持把師德師風(fēng)作為考評教師的“第一標(biāo)準(zhǔn)”,。師德是新時代教育對教師的政治要求,，也是教師職業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的前提，因為,，“一套專業(yè)知識體系”和“一個服務(wù)他人和社會的理想”,，這是專業(yè)人士必須具備的核心特質(zhì)，教師的專業(yè)化發(fā)展也是如此,。
教師職業(yè)是向?qū)W生的未來宣誓的,，要使學(xué)生發(fā)生對整個人生有益的變化，教師必須以虔誠之心對待“作為教師的職業(yè)良知”,，忠于入職教師的誓言和對學(xué)生的承諾,。學(xué)校要把師德表現(xiàn)列入教師業(yè)績考核、職稱評聘,、評優(yōu)獎勵的首要要求,，強化教師思想政治素質(zhì)考察，樹立教師積極奉獻(xiàn),、用心工作,、關(guān)愛學(xué)生的先進(jìn)典型，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化,、長效化,。
第二,、教師專業(yè)能力考評
教師的專業(yè)地位建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，對于教師的專業(yè)能力考評要以知識考核作為基礎(chǔ),。正如美國學(xué)者舒爾曼所說,，“一個專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識的職業(yè)行為”,，與教師專業(yè)能力相關(guān)的知識是“學(xué)科教學(xué)知識”,，包括課程知識、學(xué)科知識,、學(xué)習(xí)者的知識,、教學(xué)情境知識和教學(xué)法知識。對于教師專業(yè)能力的考評,，應(yīng)當(dāng)建立一種基于實踐知識的測量模式,，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)實踐性知識以提升自身的專業(yè)能力。
北外附校研制并實施《教師專業(yè)能力日?？荚u辦法》，采用“簡便易行,、融入日常”的評價模式,，將教師評價理解為一種連續(xù)的、系統(tǒng)的過程,，用評價促進(jìn)教師個體專業(yè)能力發(fā)展,，并成為學(xué)校日常工作的一部分，建立了教學(xué)清晰性考評,、課堂教學(xué)基本能力考評,、期中教師自評、學(xué)生滿意度調(diào)查,、期終教師業(yè)績考評等“每學(xué)期5次考評制度”,。
第三，教育教學(xué)實績考評
《深化新時代教育評價改革總體方案》特別強調(diào),，教師評價要突出教育教學(xué)實績,，“把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個學(xué)生”“對作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎勵”,。重視教育教學(xué)實績的“甄別式”考評制度，就是要獎勵那些值得獎勵的教師,，讓所有教師靠業(yè)績說話,，在業(yè)績面前人人平等。從理論上講,，那些“友善”但是業(yè)績表現(xiàn)不佳的教師,，應(yīng)當(dāng)盡快讓他離開學(xué)校,，因為，保護表現(xiàn)不佳的教師是其所負(fù)責(zé)教授的那些孩子的傷害,，也是對教師本人的傷害,，因為，不及時清理業(yè)績不佳的教師而等到他們自身到了從頭開始已是非常困難的年紀(jì),，在其毫無準(zhǔn)備的情況下把他們辭掉了,，這種打擊是永遠(yuǎn)也恢復(fù)不過來的。
值得指出的是,，即使是最好的教師考評制度也都有可能被學(xué)校的官僚行政所腐蝕,，導(dǎo)致出現(xiàn)考評結(jié)果為“優(yōu)秀”的教師，通常是領(lǐng)導(dǎo)的密友或者對領(lǐng)導(dǎo)唯命是從的教師,，而那些直言不諱,、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的教師，即使有卓越的能力,，也得不到好的考評結(jié)果,。這就需要建立與之相匹配的業(yè)績衡量體系，有清晰的期望值,、目標(biāo)和時間表,，以及一個穩(wěn)定可靠的評價程序，否則,，官僚行政操縱下的考評,，會惡生出缺少智慧的學(xué)校管理團隊，并導(dǎo)致出現(xiàn)缺乏正直感的不良工作氛圍,。
主持人：
感謝林校長在百忙之中與我們交流,，您的一系列觀點讓我們受益匪淺，希望今后有機會繼續(xù)向您學(xué)習(xí),。
