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湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云,，下面綻放著一大片向日葵,。我想起了凡高的畫(huà)作,，想起了張抗抗的散文,。但比起凡高的畫(huà)作,，它們少了些枯槁與瘋狂,；比起張抗抗的散文,，它們多了些熱烈和自信,。這片向日葵,，綻放出太陽(yáng)真正的顏色,。

它們被一張張打印出來(lái)，在我們班的柜門(mén)上,，定格在最美的一瞬,。

但是，班級(jí)展示的背景為什么要用向日葵呢,？我曾有這樣的疑問(wèn),。我愛(ài)梔子花的清幽，愛(ài)二月蘭的平易,，愛(ài)翠竹的挺拔,，愛(ài)白楊的堅(jiān)忍。為什么一定要用向日葵呢,？

我終于在心中給出了答案,。是的，集體的力量,。你可曾看見(jiàn)過(guò)單獨(dú)的向日葵,？你也許目睹過(guò)空谷幽蘭的芳姿，或者隱約記得荒原上對(duì)白楊樹(shù)孤渺的一瞥,，可形影單只的向日葵你卻難得一見(jiàn),。向日葵一株挨著一株，在原野上挺立,，它們從不依附于同伴或別的樹(shù)木,。它們每株都是獨(dú)立的，唯一的,，可又是一個(gè)集體,。

這不就是我們的二班嗎？是的,，誰(shuí)都不能否認(rèn),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有偏執(zhí)與猜疑,，有冷眼和挖苦,?？晌覀兪且粋€(gè)不再低頭的集體，我們的堅(jiān)強(qiáng),，是淚水過(guò)后的微笑,。再大的挫折，再大的打擊,，風(fēng)雨過(guò)后再看,，卻發(fā)現(xiàn)它們是讓我們變得更加親密的插曲。

只有圖片夠嗎,？不,，還需要我們的文字。

我在紙上寫(xiě)了林徽因的《你是人間的四月天》,，本以為是不錯(cuò)的了,。可看了同學(xué)們的作品后,，我立刻覺(jué)出我那首錯(cuò)寫(xiě)成豎著的詩(shī)是多么不足為奇,。

金慧卿同學(xué)寫(xiě)了班上每個(gè)人的特點(diǎn)，讀起來(lái)十分有趣,；豆思云,、孟浩蕾和翁彩霞同學(xué)的詩(shī)讀起來(lái)居然有種“憤青”的感覺(jué)，堪比魯迅的《秋夜》,；曾悅涵同學(xué)的小詩(shī)改編了班訓(xùn),，押韻極妙；馮禹章同學(xué)的畫(huà)很有色彩美感和意蘊(yùn),；陳元序同學(xué)的漫畫(huà)很萌很萌,；而金雨思同學(xué)的設(shè)計(jì)非常吸引人眼球。當(dāng)然,，班里其他同學(xué)的創(chuàng)意也很不錯(cuò),！

于是我們獨(dú)一無(wú)二的作品誕生了！同樣的向日葵背景,，卻有著各自獨(dú)特的靈氣,，與門(mén)上的向日葵,、走廊里的綠植,、響亮的班訓(xùn)交相輝映，這就是二班的班級(jí)文化,。

我相信,，我們大家也相信，初二(2)班永遠(yuǎn)比陽(yáng)光更絢爛,。而造就向日葵熾熱色彩的,，是我們的年少,、熱情和明媚。