·【喜訊】我校班主任辛穎老師榮獲北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任一等獎
發(fā)布日期：2013-10-08 信息來源：
我校班主任辛穎老師榮獲第二十六屆北京市中小學紫禁杯優(yōu)秀班主任一等獎,。
北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任評選工作,，是以引導廣大中小學班主任認真總結和提煉班主任工作成功經(jīng)驗,、探索班主任工作規(guī)律為重點,，使職業(yè)道德高尚,、工作實效性強,、深受學生喜歡的班主任老師受到表彰，一年舉行一次,。堅持公開,、公平,、公正的原則，嚴格按照程序開展評選工作,。經(jīng)過層層篩選，我校推薦所帶班級榮獲北京市優(yōu)秀班集體稱號的原初三3班班主任辛穎老師參加海淀區(qū)評選,，海淀區(qū)80多所學校,，本次可以申報優(yōu)秀班主任的學校共計47所，最終共有31名班主任榮獲此殊榮,，其中特等獎兩名,，一等獎14名。
多年來,，“紫禁杯”優(yōu)秀班主任已經(jīng)成為激勵我校中小學班主任前進的最高榮譽之一,，此次我校優(yōu)秀班主任辛穎老師因為工作業(yè)績突出受到表彰。她不僅有對學生滿腔的愛和豐富的工作經(jīng)驗,，更有對班主任工作的思考和改進以及行之有效的管理班級的方式方法,。她展現(xiàn)了我校班主任隊伍辛勤耕耘、勇于爭先的風采,，對廣大班主任也是一種極大的鼓舞,。相信在今后的教育教學工作中，將會有更多的優(yōu)秀班主任以我校歷次捧得“紫禁杯”的優(yōu)秀班主任為標桿,，在自己的“園地”中培育出更豐碩的果實,。
德育處
附 ：北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任申報資料——《我的專業(yè)成長之路》
教育實踐+理論學習+經(jīng)驗反思=專業(yè)成長
北京市北外附屬外國語學校 辛穎
“做教師是件非常困難的工作，新教師在最初的歲月里會有一段非常困難的日子,，而好教師,，就是能夠克服困難歲月活過來的老師”艾斯奎斯的這句話觸動我的心弦。我的班主任工作是從中途接班開始的,，可以說一開始的經(jīng)歷是失敗的,，甚至想逃避，已至想放棄教師這一職業(yè),。但當我看到《問題學生診療手冊》這本書時,，發(fā)現(xiàn)自己遇到的困難其他人也遇到過，很多問題可以通過閱讀找到解決的辦法時,，我愛上了專業(yè)閱讀,，在閱讀中找尋治班的理念，在閱讀中尋找理論依據(jù),，并應用到教育實踐中,，再對經(jīng)驗進行反思，如此往復,，便形成“教育實踐——理論學習——經(jīng)驗反思——再實踐”的模式,，在這種模式下我蹣跚前行,，漸漸心境平和，找到了心靈的慰藉,，慢慢找到了教師的使命,，更加明確了自己的職責，可以說班主任工作潤澤了我的生命,，讓我更加自信地朝著專業(yè)班主任的方向成長,！下面我將結合我擔任班主任的心路歷程與閱讀經(jīng)驗談談我的專業(yè)成長之路。
一,、理論指導 改變自我柳暗花明
剛擔任班主任時我用執(zhí)拗的性格,、急躁的脾氣、簡單的工作方法面對正值青春期的初二學生,，他們叛逆抵觸的情緒使我無法觸及他們的心靈,，班級管理工作一度陷入僵局。
當時最棘手的問題是學生頂撞老師,。不管用什么樣的方式管理,，他們都要挑毛病，你批評同學A,，A要說怎么不管同學B呢,，連最基礎最正常的管理他們都尋找借口，甚至跟老師對著干,。
當時的我為自己辛苦付出而學生卻感覺不到我對他們的好而苦惱,，因經(jīng)過努力卻沒有改變的班級現(xiàn)狀而自責，因學生及家長對自己的不配合而委屈,，因無力扭轉局面而喪失自信,，對自己的能力也一度的否定。
正在這種困難時期,，教育名家的書籍重新點燃我的智慧與勇氣,，記得在看《問題學生診療手冊》一書時，王曉春先生將頂撞老師這一問題歸結了12種原因,，其中第8條“學生想壓住老師,，好為所欲為”體現(xiàn)在“一個亂班，換了一個新的老師,，這位老師看起來比較和氣,，或者比較年輕，搗蛋鬼們就可能故意頂撞老師,，好讓老師不敢管他們”,。我看到這句話時，豁然開朗，一直想不明白的問題終于找到了答案,。隨即我按照書上的解決方案改變管理策略,，“教師注意自己的言行，不要被學生抓住把柄,，采用軟硬兼施的辦法”,。我千方百計地走近學生，細心地留意他們的喜好,，他們玩什么,，也有意地去參與；他們有困難,，不厭其煩地去幫助，去開導,，去關心,。我所帶的班是全寄宿班級，學生一周才可以回家一次,，有個學生眼鏡壞了,，晚上下班后我跑了很多地方幫他把眼鏡修好。班里的小閔與同學打籃球時胳膊骨折了,，他是個外籍學生,，父母都不在身邊，我第一時間帶孩子去醫(yī)院,，正骨時他疼得抓緊我的手,，我的手上留下深深的印痕，隨后為他墊付醫(yī)藥費,。
在班里我經(jīng)常領孩子們看《子午書簡》,、《論語心得》、《母愛如歌》,、《學會感恩》等內容豐富的勵志短片,，并適時地做問卷調查、心理測試,，定期找學生談話,，隨時了解學生的思想動態(tài)；在一次主題為《假如我是老師》的班會中,，我飾演學生,，幾個調皮的學生扮演各科老師，我著實演了一回叛逆不講理的學生,，連續(xù)幾句“我怎么了,？”問得幾個小老師啞口無言。此次活動中很好地進行了角色的互換,，讓孩子們學會換位思考,。會后學生小鎮(zhèn)說“我今天真切的感覺到當老師真不容易,，現(xiàn)在學生真不好管”。
中途接班的這段痛苦磨人的經(jīng)歷,，讓我的行為發(fā)生了改變,。我堅信慈祥的面孔，溫柔的笑容,，幽默的言語,，以及善意的目光，比聲色俱厲更能貼近學生的心,。慢慢的班里發(fā)生了變化,，同學們愿意參加值日了，同學與老師爭執(zhí)的現(xiàn)象減少了,，班級總體成績也從年級的倒數(shù)上升到了第四名,。畢業(yè)后的第一個教師節(jié)很多孩子回到學校來看我，向我講述他們的近況,，曾經(jīng)跟我拍桌子,，指著我嚷嚷的學生送給我一大束鮮花，手捧鮮花的我,，瞬間眼淚奪眶而出,。
二、 轉變觀念 關注人生 高屋建瓴
一次課間,，幾個學生慌慌張張地跑來告訴我小玲坐在3樓的窗臺上不知要干什么,，當時我腦袋嗡的一下，快速跑進教室,。很多同學正在苦口婆心地勸導,，我跑到近前，從后面緊緊地抱住她,，將臉貼到她的后背,，輕聲問她怎么了。在同學的幫助下,，我?guī)綐窍碌男』▔呑?。原來她曾在外地讀過初一，因成績不好,，家長把她帶回北京重讀,，她比同班學生年齡大，已經(jīng)覺得不好意思,，成績又不好,，壓力很大。這幾天班里丟了東西，有人懷疑是她偷的,，內心的焦灼和苦惱使原本內心脆弱的她想到要放棄生命,。
這件事使我突然意識到，教師這個職業(yè)是關系生命的,！現(xiàn)在的孩子如此嬌氣脆弱,，教師應該怎樣辦？這時肖川教授的《生命因你而精彩》中的話“不論受到過何種教育,，我們最后都得面對生活,，都得回到生命本身。我們不僅要學習如何考試,、如何升學,、如何擇業(yè)，我們更要學習如何安全地生存,、如何快樂地生活,、如何邁向生命的圓滿、充實和幸?！苯o了我極大的啟示。
從那以后,，我改變了自己的教育觀,，我的眼中不再僅有學習成績、紀律評比,，更關注孩子們的生命體驗,，更關注學生們的生活態(tài)度，堅信“教育不光是給孩子們知識,，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度,，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活”,。隨即班里開展了情感體驗的系列主題班會,。《一塊地蘚》講述一塊地蘚要長到一枚硬幣大小需要生長半個世紀,，平凡的地蘚只為以自己的存在而努力生活,，何況人類呢？此次班會后小玲說“地蘚經(jīng)過風吹日曬,，還這么努力地活著,，我也要好好活著”。觀看感動中國,、汶川地震,、黃豆蒸飯的紀錄片，讓學生感知他人的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生悲憫之心,；《那些年我們做過的囧事》《不為打翻的牛奶而哭泣》《我最怕的十件事》《你幸福嗎》讓學生分享自己的情感體驗,，培養(yǎng)學生的幸福感。學生們在活動中體驗生命來之不易,，使他們懷有感恩之心,，從而珍愛生命，珍惜當下的幸福生活,，為將來更好的生活而努力,！
三、揚長避短 心靈溝通 完善人格
一次在班級的博客上收到一封感謝信,，信中寫道：“孩子明顯的變化是她比以前自信開朗了,，我們深知這和老師們的賞識、鼓勵教育是分不開的,?！边@個孩子名叫小寧，各科學習成績非常優(yōu)異,，但性格內向,，她一旦考試成績不理想會異常的自責，痛哭失聲,。平時在班里也不愿與同學交流,，很少參加班里的活動。一次她在課上看課外書,，我剛要收她的書（班規(guī)規(guī)定,，在不合適的時間看課外書暫由班主任代為保管），她捂著耳朵,，竟發(fā)出非常刺耳的尖叫聲,。
對于這樣的優(yōu)等生如何教育呢？《要相信孩子》書中的一句話啟發(fā)了我,，“每個孩子都有他自己在某一方面的積極性,，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質和某方面的傾向性,。我們應該發(fā)展孩子們身上的這一切,，應該給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的,，最理想的施展”,。我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡畫畫和看書。就有意識的在《我的職業(yè)理想——選擇適合自己的專業(yè),，順從自己的心》主題班會中,，讓她展示繪畫作品,，她的職業(yè)理想是當插畫家，那天她興致勃勃,、繪聲繪色的向同學們介紹她的夢想,，拉近了同學們與她的距離。在《讀書與選書——人生因閱讀而美麗,，生活因閱讀而精彩》主題班會中,，我又給她提供機會，她展示了自己豐富的文化知識,，精彩發(fā)言博得同學們的陣陣掌聲,。之后我推薦她當班里的宣傳委員，在她精心的策劃下,，幾次板報評比我們班都榮獲了第一名,，在這個過程中小寧體驗到成就感，慢慢的也就有了前面感謝信中的轉變,。臉上多了笑容的她,，與同學關系融洽了，性格變得堅強了,。這使我深深的體會在班里多給學生創(chuàng)造給展示自我的機會,，讓主題班會成為培養(yǎng)學生能力的舞臺，學生的綜合能力必將全面提升,，學生的性格必將有所完善,，學生必將在廣闊天地大顯身手。
四,、培養(yǎng)自信 大膽說話 活出精彩
李鎮(zhèn)西先生曾提出這樣的觀點“從學習方法上看，最好的學習,，就是給別人講,，而且是不停地講”。朱永新教授從更高的角度提出類似的觀點“人的核心能力______說話能力,、表達能力,，它是人與人溝通的重要渠道。會說話的人就會擁有更多的機會”,。
在當今社會,，在集會、報告中,，能夠清晰準確的表達自己的觀點定會贏得精彩,。為了注重培養(yǎng)學生口才，我在課堂上創(chuàng)造機會讓學生講題,，在班里開展如新聞時事每日報,、主題演講,、競選演說、班委就職演說以及英語課的5分鐘報告,、學習方法介紹,、一日班長點評等活動，讓學生開口說話,。
班里的小潘長著一雙大大的眼睛,，是個守紀律的乖乖男，平時在班里默默無聞,。他在英語學習上有障礙,，晨讀時輪到他領讀，他連一個單詞都不敢讀出來,?？吹剿默F(xiàn)狀家長和老師都非常著急。留心觀察發(fā)現(xiàn)他的理科思維能力特別的強,，別人不會做的題他會做,。作為他的數(shù)學教師，便經(jīng)常讓他講題,。起初他坐在座位上發(fā)出“呃呃”的聲音,，或用書將自己的臉遮住，我和同學一起給他鼓掌,，一次兩次,，慢慢地他肯離開座位走上講臺，只寫不講,。后來他開始面向黑板“講題”,，在一次年級培優(yōu)課上他竟然自信地舉起手，面向全年級的同學講數(shù)學題,，而且聲音洪亮,，清晰、流利,，同學們用熱烈的掌聲表達了對他的贊許,。他在戰(zhàn)勝自己的同時找到了自信，英語成績也顯著提升,，現(xiàn)在在課間經(jīng)?？梢月牭剿咧瑁瑵M臉笑容唧唧喳喳地與同學聊天,。
班里開展的活動,，使學生們克服了畏懼的情緒，“會說話,，大膽說話,，自信表達”,，也培養(yǎng)了學生的成就感，學生們樂于表現(xiàn)自己,，彰顯鮮明的個性,，活出自信，活出精彩,！
五,、回憶童年 喚醒本善 皆成天使
蘇霍姆林斯基說“學校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命，學校大多都忽視了讓學生把愉快幸福帶給家庭,，這種美麗的聯(lián)系是最細微和牢固的紐帶”,。我猛地意識到自己的戰(zhàn)略失誤，初中階段問題學生的家長往往已對學生失控,，而“有問題找家長告狀”的工作模式,，除了造成“學生犯錯——告知家長——家長與孩子爭執(zhí)——家長之間矛盾——學生怨恨老師——繼續(xù)犯錯”這種惡性循環(huán)之外，還會有什么效果呢,？
班里的小柴個子小小的,，脾氣卻異常暴躁，經(jīng)常和不同的人發(fā)生各種沖突,，是個典型的問題生,。我仔細分析了小柴，他本質是善良的,，但就是控制不住自己的脾氣,，這一現(xiàn)象在青春期是普遍的，只是小柴更突出一些,。為了幫助學生們解決這一問題,，班級組織了性格氣質測試、填寫情緒控制調查表,，并領學生觀看《妙用性格》的短片,。學生通過科學的分析和測試了解了自己的性格特點，以及其他同學的氣質特征,，有意識地增強對自己情緒的控制力，爭做自己情緒的主人,。
為了培養(yǎng)學生的自我約束力,，班里組織了一次主題為《人之初，性本善 憶我的小時候》的班會,。這次班會做了很長時間的準備工作,，會前向家長征集學生小時的照片，并描述學生兒時的好習慣,。班會期間通過學生小時照片的展示及家長對孩子好習慣的描述,，喚醒孩子“善”的一面,，“天使”的一面，讓學生用自身內在的動力,，內在的“善”,，來約束克制自己，克服不好的行為,，轉向好的一面,。
這次班會通過家長、學校,、學生自己三方面共同努力,，由外及內的引領學生，喚醒其對美的憧憬,，加強學生的自我約束能力,，達到促進學生自我教育的目的，在這些活動的教育下小柴的性格比之前柔和了許多,。
在培養(yǎng)學生獨特鮮明個性,，塑造學生健康高尚人格，營造充滿朝氣與活力的班集體的同時,，我也在成長,，從學生一犯錯就大發(fā)脾氣，成長為一個能靜下心來冷靜思考,、分析問題,，以主題班會為契機，多方面培養(yǎng)學生能力,，關注學生生命體驗,，以學生終身幸福為終極目標的研究型班主任。所帶班集體被評為海淀區(qū)五星級團支部,、北京市先進班集體,，所撰寫的德育論文《重組家庭孩子的教育問題》榮獲全國中小學思想道德建設優(yōu)秀成果展評一等獎，《利用周記幫助學生走出人際交往困境》榮獲北京市教育學會教育心理研究會三等獎,，《喚醒學生善根促進學生自覺遵守公共道德》在海淀區(qū)中小學生公共生活道德習慣培養(yǎng)征文二等獎,，《踐行六大行動 師生共同成長》在“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大賽中榮獲二等獎，并在《中國教育實踐與研究指導全書 》發(fā)表,。
最后,，套用英國學者波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”的模式，總結我的班主任專業(yè)成長之路,，就是“教育實踐+理論學習+經(jīng)驗反思=專業(yè)成長”,！
